音樂智能的定義是“對(duì)音高、音調(diào)、節(jié)奏和聲調(diào)的敏感性”。對(duì)于音樂智能強(qiáng)的人來說，音樂是一種語言，是交流感情、情緒和觀點(diǎn)的方式。人們?cè)谝魳贩矫娴奶熨x是充滿熱情的，即使在很小的年齡，也對(duì)特定的音樂和藝術(shù)有很強(qiáng)烈的感覺。音樂智能的展現(xiàn)可以超越音樂本身。有時(shí)，有強(qiáng)烈音樂感的人會(huì)特別擅長辨認(rèn)聲音。例如，可以聽鳥叫來辨別鳥的種類，聽吼叫來辨別在遠(yuǎn)處的動(dòng)物的種類。

有時(shí)，音樂智能強(qiáng)的人會(huì)把天資運(yùn)用于走路和說話中，使講話和走路很有節(jié)奏感。例如，美國宗教運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖和演說家，馬丁·路德·金（Dr. Martin Luther King' Jr.）在演講中常常運(yùn)用音樂中的音調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的音高來增強(qiáng)感染力。（音樂智能中聽覺敏銳的能力還可以用于辨認(rèn)口音和演講的反饋。）

對(duì)于音樂智能發(fā)達(dá)的人來說，音樂的出現(xiàn)不是一種特權(quán)。他們——兒童與成人——都需要在工作和娛樂時(shí)用音樂來完善。

Box：樂感較強(qiáng)的年幼兒童更樂于：

* 聽音（他們對(duì)周圍環(huán)境中的聲音很敏感）；
* 聽認(rèn)音節(jié)；
* 唱歌、低聲細(xì)語、自個(gè)兒哼歌；
* 利用日常生活用品制作樂器；
* 用聲音譜寫樂章；
* 學(xué)習(xí)音樂。

當(dāng)這些樂感較強(qiáng)的兒童長大以后，他們也更樂于：

* 演奏樂器，學(xué)習(xí)新樂器；
* 演奏音樂，不論是合奏還是獨(dú)奏；
* 工作時(shí)（間或）會(huì)打音樂節(jié)拍；
* 顯露出在旋律或歌曲方面很好的記憶；
* 成為音樂的消費(fèi)者（因?yàn)樗麜?huì)關(guān)注音樂會(huì)和購買音樂產(chǎn)品）；
* 自編旋律，作曲

怎樣發(fā)展幼兒的音樂智能

如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時(shí)就會(huì)顯露出來。在兒童能夠說話之前，他們有時(shí)就會(huì)哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂感強(qiáng)的年幼兒童經(jīng)常會(huì)不顧周圍的環(huán)境，就開始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽或者唱歌。如果沒有音樂出現(xiàn)，他們會(huì)創(chuàng)造音樂�。ㄟ@恰恰就是兒童的邏輯智力的發(fā)展，因?yàn)檫@樣的發(fā)展有賴于豐富和有支持力的環(huán)境。）音樂天賦的早期表征并非總是這樣的情況，有時(shí)它也會(huì)蟄伏很多年，等待著一個(gè)刺激或者有利于它成長的環(huán)境。

接下來是針對(duì)家長們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的樂感時(shí)的相互影響和活動(dòng)性的建議。當(dāng)然，這些建議是發(fā)展性的，有些建議對(duì)三歲的兒童起到很好的作用，然而其他卻最適合五歲的兒童。但是這些建議事實(shí)上都能在實(shí)際運(yùn)用中不斷修改，從而適用于每個(gè)年齡階段。

鼓勵(lì)唱歌

唱歌對(duì)兒童來說也很有益。它不僅幫助兒童喜歡上音樂，而且有助于邏輯感的培養(yǎng)。唱歌最早從搖籃曲和小曲就開始了，隨著孩子長大，家庭成員能培養(yǎng)一種愉快的習(xí)慣，就是在全家長途汽車旅行時(shí)一起唱歌。

覺察到聲音，注意到聲音的細(xì)微差異，是在兒童早期就能發(fā)展的習(xí)慣。一般來說，我們只注意視線中的大多數(shù)精力。例如，家長們?nèi)��?dòng)物園，喜歡說，“看那頭大象！”、“看，老鷹的翅膀有多大啊”、“獅子的皮膚真的是金色的”。他們很少會(huì)說，“聽，鈔票的聲音！”或者“你能聽到這只鳥發(fā)出的聲音嗎？”，再或者“你認(rèn)為這頭海獅想說些什么？”家長們通過有意識(shí)地和孩子討論視覺和聽覺的東西，能夠提高兒童的聽力習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)兒童樂感的環(huán)境。

鼓勵(lì)孩子正而八經(jīng)的唱歌，不論在家里還是作為團(tuán)體的一部分，都對(duì)他有益。就孩子的其他智力而言，能獲得父母行動(dòng)上的鼓勵(lì)對(duì)他是很重要的。

學(xué)習(xí)音樂課程

給孩子報(bào)名參加指導(dǎo)性的音樂課也是很有價(jià)值的。選擇鋼琴課、吉他課、小提琴課或者其他樂器課程，