對于幼兒園的孩子來說，能不能“玩得好”，決定了他們是不是“學(xué)得好”。

父母們普遍認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，是他們成長道路上的必經(jīng)之路。但在問到孩子在幼兒園里學(xué)了什么時(shí)，似乎除了唱歌跳舞做游戲，他們沒有“學(xué)習(xí)時(shí)間”。其實(shí)，很多父母還不清楚，玩，就是孩子們在幼兒園里的功課。

而且，所有這些孩子們喜愛的娛樂活動(dòng)，能夠培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，身體的運(yùn)動(dòng)能力和社交能力，而這些能力又恰恰是孩子們在學(xué)習(xí)知識的過程中所需要的。孩子們在幼兒園里，是否學(xué)會(huì)了在很多不同的領(lǐng)域里運(yùn)用他們的想像力，這才是他們真正學(xué)習(xí)和思考的方法，也是決定孩子個(gè)性的因素。

積木搭出的虛擬生活

把各種形狀的積木搭在一起，孩子們就為自己創(chuàng)造出不同的三維空間，這是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)幾何、物理、建筑學(xué)和工程學(xué)幾門課程的基礎(chǔ)。如果父母仔細(xì)觀察，還可能看到自己的孩子會(huì)把大的、中等大小的和最小的積木排列整齊，假裝它們是木塊爸爸、木塊媽媽和木塊寶寶。這種玩積木的方法，是他們在表達(dá)對真實(shí)世界里大小關(guān)系的理解。

通常，男孩子們喜歡用積木創(chuàng)造出一些模擬的東西，如一個(gè)帶有壕溝的大城堡，或者外星人的宇宙飛船等，然后他們就開始在這些創(chuàng)造出來的城堡，飛船里假扮士兵或者火星人。而女孩子們則更喜歡在娃娃家里抱著“自己的孩子”，假裝給她穿衣服，吃飯和看病。

繪畫版的周圍世界

多數(shù)三歲的孩子都喜歡用蠟筆亂寫亂畫，也許父母并不明白這些線條代表什么，但只要他們自己理解就行了，在孩子的眼里，這些線條里有意義的。等到四歲的時(shí)候，孩子們就開始用筆畫出形狀并涂上顏色，表達(dá)他們曾經(jīng)看見或者想象出來的東西，也許是某個(gè)人，也許是他們到過的某個(gè)地方。

如同學(xué)習(xí)能夠促使孩子們更多地思考一樣，學(xué)習(xí)大量的圖案能夠啟發(fā)孩子們觀察周圍的世界。隨著他們圖畫內(nèi)容變得越來越復(fù)雜，他們也開始注意到更多的細(xì)節(jié)了。有一天，也許佻的孩子會(huì)問你：“為什么這只狗的尾巴那么短？我昨天看見的狗，尾巴可長了�！�

與文字無關(guān)的記憶閱讀法

很少有孩子上學(xué)前就能夠憑著漢字讀書的，他們反而更喜歡翻圖畫書，看書里的插圖。當(dāng)然，只有教孩子認(rèn)字的一些書才能使孩子們學(xué)習(xí)更多的漢字，使孩子們能夠最終知道書中的文字，使孩子們能夠最終知道書中的文字和畫里的人物與動(dòng)作之間的關(guān)系。

也有許多孩子雖然不認(rèn)識書中的漢字，但因?yàn)樗�聽一個(gè)故事聽了很多遍，所以能夠通過自己的記憶來給小朋友拿著書“讀”故事了。如果父母忽然有一天發(fā)現(xiàn)自己的孩子能夠拿著圖畫書，一字不差地讀完整個(gè)故事，也別太驚訝，因?yàn)楹⒆拥挠洃浟Ρ旧硎求@人的。

孩子們這種“背讀”方式，是他們真正學(xué)會(huì)讀和寫的必然前奏曲。無論怎樣，讀故事還是讓孩子學(xué)到了三個(gè)要領(lǐng)：怎樣從頭到尾地講故事；怎樣與他人分享故事；怎樣和他喜歡的那些書做朋友。（轉(zhuǎn)下文）

想要學(xué)，先會(huì)玩（下）

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