可以認為，學前教育主要是為今后入小學學習文化基礎知識作準備。如果孩子的觀察力、注意力、判斷力、想象力、言語表達力和創(chuàng)造思維能力等方面發(fā)展得比較好，就可以為以后學習打下良好基礎。當然，智力是通過知識與技能的學習發(fā)展起來的，但不能將幼兒的學習理解得太窄，僅僅局限于識字與計算。應該讓孩子獲得大量的感性材料以及一般的、廣泛的生活經(jīng)驗；參加一些符合其年齡特征的活動，如猜謎、講故事、唱兒歌、游戲（要重視游戲和玩具在兒童早期智力開發(fā)中的作用，讓他們玩）、參觀等等�；顒臃秶鷶U大了，環(huán)境刺激復雜了，孩子的智力活動水平也必然得到相應的提高。而豐富的生活經(jīng)驗與大量的感知表象深深的留在孩子的腦海里，會不斷地激發(fā)他的求知欲望。相反，把教育的重點放在識字與計算上，在目前條件下，就等于把小學１年級的語文、算術課的內(nèi)容提早塞給了孩子。而孩子入學后仍要重復這些內(nèi)容的學習，他們當然會失去興趣，甚至是注意力分散。這些都會影響他們以后的學習。兒童0家教0幼兒0教育

　　從上述的分析比較中，我們可以看出兒童智力發(fā)展的重要性。當然，強調(diào)智力發(fā)展，并不是不要知識。那種重智力輕知識，以為智力可以脫離知識單向發(fā)展的認識同樣是錯誤的。知識是發(fā)展智力的基礎，智力又能促進知識的掌握與運用。二者互為條件，不可偏廢其一。很難設想，一個孩子一無所知，智力水平卻很高；同樣，一個智力低下的孩子也絕不能掌握淵博的知識。了解了智力與知識技能的關系，家長在早期教育中，要權衡輕重，不應讓孩子一頭扎到學知識的堆中，連游戲的時間都沒有。兒童處在孩提階段，就好比一只自由自在的小舟。如果家長注重在活動中開發(fā)兒童的智力，就等于為小舟加足了馬力，使它將來能載負更多的知識。