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智力、學(xué)習(xí)-圖形、空間、操作(4)(2)

媽咪愛嬰網(wǎng) ideagreen.cn 2006年11月28日 11:21:21 

現(xiàn)物體隱含的幾何形狀,再用積木圖形把他們組合、表現(xiàn)出來(lái),和兒童的想象力一塊發(fā)展。逐步從二維積木過(guò)渡到三維積木。

  錦明媽:

  非常謝謝各位的回答:二維積木還是三維積木

  張教授,看了您的回答,我才想起,錦明搭積木是有一個(gè)從二維到三維的過(guò)程,(雖然我也知道這些概念,但到具體用時(shí)就聯(lián)系不上,是一些死知識(shí)。)她先是搭一些平面的圖形,最初是把積木單純疊高,沒(méi)有對(duì)稱概念,說(shuō)是樓房,常分配爸爸住幾樓、媽媽又住幾樓;后來(lái)呢是擺得長(zhǎng)長(zhǎng)的,說(shuō)是火車、或橋;------這些過(guò)程持續(xù)挺久的,而且是想起來(lái)就玩,沒(méi)有特別的熱愛。近一個(gè)月以來(lái),因?yàn)榉偶,在家時(shí)間很多,突然積木成了最愛,有時(shí)半天沒(méi)聽見聲音,一看,坐在玩具房里累積木呢!一開始也是平面的,但圖形對(duì)稱,而且各種形狀(長(zhǎng)方形、三角形、半圓形、拱形等)的積木結(jié)合得也較好,她每搭好之后請(qǐng)一定要請(qǐng)我們?nèi)⒂^,因我們不知她是怎么突然學(xué)會(huì)的,而且確實(shí)搭得好看,就不加掩飾的表?yè)P(yáng)。她聽了以后大受鼓舞,跟我們介紹說(shuō)是她的幼兒園(錦明已上半年幼兒園),哪是大門、哪是國(guó)旗、哪是她滑滑梯的地方,一字排開的積木說(shuō)是中午睡覺的床、十字交叉疊起的積木則是樓梯等;近幾天圖形已經(jīng)圍成一個(gè)院子了,四方形的,前邊也是大門,大門有門洞,上面是三角形的屋頂,兩邊對(duì)稱,左右和后面都是左邊是什么圖形,右邊也是什么圖形,但顏色有時(shí)就不一定,這大概是張教授所說(shuō)的三維積木吧!

  我們見她喜歡玩這個(gè),就讓她玩,一來(lái)我們也有點(diǎn)清閑時(shí)間,二來(lái)也確實(shí)不知該怎么指導(dǎo)和引導(dǎo)?感覺真是一點(diǎn)指導(dǎo)思想都沒(méi)有,而且因?yàn)橥娣e木發(fā)現(xiàn)錦明最近也不是象以前那樣喜歡看故事書,纏著讓我們講故事了。所以來(lái)向壇子里有深厚知識(shí)底蘊(yùn)的教授和各位媽媽求教。

  mickeybaby2003:

  請(qǐng)問(wèn)張教授、翩翩媽以及其他有經(jīng)驗(yàn)的媽媽,如何培養(yǎng)小孩的動(dòng)手能力?

  昨天因?yàn)橄掠辏挛绶艑W(xué)時(shí)我到幼兒園接妞妞(平常奶奶接),順便看了一下妞妞在圖畫課上畫的東西,并跟其他小朋友比較了一下。憑心而論,妞妞的畫只能算中等水平,個(gè)別小朋友畫得比她好。見我看得仔細(xì),老師走過(guò)來(lái)說(shuō):"你們妞妞語(yǔ)言能力很強(qiáng),但動(dòng)手能力不太好。"老師的話讓我深思。

  回家后我仔細(xì)觀察妞妞,發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象:

  (1)拿東西時(shí)用力較輕,稍微碰一下東西就掉地上了,比如吃飯時(shí)拿勺子就很輕,而且拿東西時(shí)不象一般人那樣用手指抓牢,而是用手指輕輕拿著并用手掌托住。

  (2)握筆畫畫時(shí)也是輕輕地在紙上畫,沒(méi)力度。

  (3)對(duì)自己感興趣的東西,比如各種食品的包裝基本上能拆開。

  (4)拍皮球時(shí)也不夠用勁,但扔球的力量蠻大,打人也還"在行"。

  (5)不太喜歡玩橡皮泥,我買的幾盒放在角落里都干掉了。

  一句話,妞妞的動(dòng)手能力可能確實(shí)不夠強(qiáng)。平時(shí)在家里沒(méi)有比較我們不覺得,到幼兒園后跟其他孩子一比差距就出來(lái)了。而且回想起來(lái),我在孩子動(dòng)手方面關(guān)注得是少了點(diǎn),比如穿珠子,除了給她示范一下如何穿,也不管她能穿多少,速度有多快。

  在這種情況下,我該如何鍛煉孩子的動(dòng)手能力?從哪方面著手?妞妞3歲4月。

  先謝了!

  mickeybaby2003:穿珠子、剪紙、橡皮泥、拿筷子,揀豆子等等。

  cloudy6212:

  主題:請(qǐng)教張教授

  佶佶快兩歲半了,很早就認(rèn)識(shí)各種形狀,比如五邊形,梯形,也挺早就會(huì)數(shù)數(shù)和點(diǎn)數(shù)。

  但某天mm隨手拿起兩個(gè)正方形的積木并起來(lái),問(wèn)他是什么形狀,回答不知道,mm又用兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成正方形,問(wèn)他,也說(shuō)不知道。想請(qǐng)教張教授,這是不是孩子的思維比較呆板,如何培養(yǎng)這方面的能力呢?

  又如數(shù)數(shù),mm某天在一列1-30的數(shù)中遮住一個(gè),讓佶佶猜,也猜不出,雖然mm告訴他可以用數(shù)數(shù)的方法,但看他還是不了解其中的奧秘。

  請(qǐng)教教授該如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面

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