哥斯達(dá)黎加與美國(guó)的教育專家在聯(lián)合推出一項(xiàng)兒童教育計(jì)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)對(duì)五歲前幼兒加強(qiáng)“復(fù)合智力”開發(fā)，這對(duì)提高人的智力和素質(zhì)具有重要意義。 

　　兩國(guó)教育專家認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育觀念的變化，教育的手段也應(yīng)更新。研究表明，人的“復(fù)合智力”主要包括認(rèn)識(shí)空間的“空間智力”、識(shí)別音樂的“音樂智力”、協(xié)調(diào)肢體活動(dòng)的“動(dòng)覺智力”和善于與人打交道的“人際智力”等。為了提高和促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在學(xué)前期加強(qiáng)上述“復(fù)合智力”的開發(fā)。與此同時(shí)，如果再加入一些關(guān)于和平、環(huán)保、消費(fèi)、衛(wèi)生、男女平等、交通安全、道德文明等“橫向社會(huì)內(nèi)容”的教育，那么兒童的智商將會(huì)更高。 

　　但是，專家們強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)前兒童的教育必須在循循善誘的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們研究、思考和探討的興趣與能力，絕不能向他們施壓，否則將適得其反。 

　　“復(fù)合智力”開發(fā)理論是由美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)校教授霍沃·加德納創(chuàng)立的。哥斯達(dá)黎加已根據(jù)這種理論創(chuàng)辦了“復(fù)合智力”開發(fā)幼兒園。