度都有積極的作用。父母在與孩子交流、溝通時(shí)，要注意啟發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性，克服父母說孩子聽的情況發(fā)生。孩子說錯(cuò)了沒關(guān)系，重要的是，一定要給他表達(dá)自己思想和態(tài)度的機(jī)會(huì)。孩子學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后所模仿的“說”來進(jìn)行的。因此，父母要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓他練習(xí)說，學(xué)習(xí)說。

　　練

　　發(fā)展孩子語言表達(dá)能力，主要是培養(yǎng)他正確的發(fā)音、豐富他的詞匯，并能正確運(yùn)用，教會(huì)他按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐步掌握。給孩子提供多練習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境。孩子發(fā)音不準(zhǔn)，父母注意及時(shí)糾正。只要孩子肯練，他就能掌握得更快、更好。

　　有的時(shí)候，孩子會(huì)講出不合語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“媽媽，我要一本書，小糊涂神�！边@時(shí)，父母就要把正確的說法告訴孩子：“應(yīng)該是‘媽媽，我要一本小糊涂神的書�！辈⒆尯⒆臃磸�(fù)說兩遍，他也就漸漸地學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式了。

　　輕松的交往為幼兒提供自由的語言發(fā)展空間

　　幼兒的語言表達(dá)能力是在與他人進(jìn)行語言交往的過程中發(fā)展起來的。語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發(fā)展得愈快。在現(xiàn)實(shí)生活中，那些樂于與他人交談的幼兒，語言能力都比較強(qiáng)。相反，不愿意或羞于同他人交談的幼兒，語言能力一般或較差。

　　孩子們喜歡與同齡伙伴交往，大家聚在一起的時(shí)候，往往無拘無束，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。父母可以設(shè)置問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達(dá)自己的見解，在這個(gè)過程中提高言語表達(dá)能力。

　　很多父母都有這樣的感受，居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時(shí)候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗(yàn)到這一點(diǎn)，他們才能把成人看成同伴，與他們輕松地交談。父母不要忘記，和孩子交談時(shí)盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發(fā)孩子交談的興趣。

　　營(yíng)造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內(nèi)容

　　語言是一門聽和說的藝術(shù)，多聽無疑是多說的必要前提。父母在生活中要注意對(duì)孩子完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候父母。媽媽可以說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個(gè)大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會(huì)習(xí)慣各種禮貌的問候，養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣。

　　父母還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品，例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等，在睡覺之前讀給孩子聽，或者讓大一點(diǎn)的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞匯。為了增強(qiáng)孩子的參與性，父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時(shí)，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發(fā)孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會(huì)冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內(nèi)化而來的。但是，由于孩子之間有個(gè)體差異，而且發(fā)展中還存在跳躍前進(jìn)的特點(diǎn)，所以內(nèi)化的時(shí)間和過程是不一樣的。即使孩子在短時(shí)間內(nèi)沒有進(jìn)步，父母也不要操之過急。

　　以情境參與的方式激發(fā)幼兒表達(dá)意愿

　　傳統(tǒng)的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽、回答。幼兒以被動(dòng)旁觀者的身份接受故事，往往不能滿足幼兒的表