個(gè)案

　　文文3歲，獨(dú)生子，從小得到父母的寵愛(ài)。父母很怕文文出事，所以很少帶他出去；每次文文還沒(méi)有開(kāi)口，父母就猜測(cè)出他的意圖而滿(mǎn)足他。在幼兒園，老師反映，文文不善于和其他小朋友交往，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不到迫不得以的情況下，他是不開(kāi)口的，而且，即使說(shuō)了也往往表達(dá)不清楚。

　　分析

　　美國(guó)著名的教育家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有5％靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外的95％靠人際關(guān)系和處世技巧。而好的人際關(guān)系和處世技巧主要憑借良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　另外，國(guó)內(nèi)外大量研究也表明：語(yǔ)言能力是人類(lèi)智力結(jié)果中最主要的三種基礎(chǔ)能力之一，對(duì)人類(lèi)其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一關(guān)鍵期內(nèi)，孩子的語(yǔ)言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　孩子學(xué)說(shuō)話(huà)有兩個(gè)條件，一是有說(shuō)話(huà)的愿望。如果成人對(duì)孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認(rèn)為說(shuō)與不說(shuō)都無(wú)所謂、都能達(dá)到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的意愿了。二是接受足夠多的語(yǔ)言信息。如果父母從不帶孩子到外面去，不讓他和其他孩子接觸，當(dāng)然他也就無(wú)話(huà)可說(shuō)。從文文的情況來(lái)看，我們也就不難找到他“金口難開(kāi)”的原因了。

　　對(duì)策

　　要解決文文的問(wèn)題，讓他不再“金口難開(kāi)”，父母應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　不敷衍孩子

　　2歲以后，孩子說(shuō)話(huà)的積極性很高，他知道通過(guò)談話(huà)可以了解到許多事情，總是不斷地向父母提各種問(wèn)題，并且渴望父母給他答案。這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真耐心地回答孩子的問(wèn)題，興致勃勃地和他交談。3歲左右的孩子表達(dá)能力有限，在表達(dá)過(guò)程中常常含糊不清，要停下來(lái)想一想，才能把自己的想法表達(dá)清楚，這時(shí)家長(zhǎng)要有足夠的耐心去傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，不能因?yàn)橄訔壓⒆诱f(shuō)話(huà)費(fèi)勁而替他表達(dá)，或是打斷他的話(huà)語(yǔ)，甚至露出不耐煩的神情。父母耐心地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，無(wú)形中也是對(duì)他積極說(shuō)話(huà)的鼓勵(lì)。

　　拓展孩子的生活空間

　　一定的生活經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。有廣闊的生活空間，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才會(huì)有話(huà)要說(shuō)。2歲左右的孩子，家長(zhǎng)可帶他去超市、公園、商場(chǎng)等地方，引導(dǎo)他們觀(guān)察這些地方的人們是怎樣用語(yǔ)言交往的，豐富他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。孩子從中不但會(huì)學(xué)到更多的語(yǔ)句，還可積累人與人之間交往所需的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

　　設(shè)計(jì)角色游戲

　　孩子是表演的天才，當(dāng)孩子被賦予一定的角色時(shí)，責(zé)任感會(huì)給他一定的自信和力量，同時(shí)也很有趣味性。所以，家長(zhǎng)可讓孩子扮演生活中的角色來(lái)玩游戲，如讓孩子扮演小主人，負(fù)責(zé)接待客人，或扮演售貨員賣(mài)物品。這類(lèi)游戲能夠幫助孩子了解不同場(chǎng)合的語(yǔ)言表述方法。另外，父母也可以故意將話(huà)說(shuō)錯(cuò)，以引起孩子注意，讓他扮演語(yǔ)言醫(yī)生，為你矯正。這樣他會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力更自信。在這種和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說(shuō)話(huà)的基本技能，漸漸學(xué)會(huì)如何把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)好，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　父母示范