從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少家長在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼的記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦筋去創(chuàng)造。有一次，一位4歲孩子的外婆讓他的外孫女給我講個故事，這孩子很大方，當即便了一個恐龍的故事講給我聽。他邊想邊說，講完后一臉得意的樣子。但坐在一旁的外婆卻板著臉孔說：“這故事不好聽，有時你瞎編的吧！你怎么不把老師教的故事講給奶奶聽呢？”外婆的畫像一盆涼水潑向孩子，孩子崛起了小嘴。復述股市固然好，可以培養(yǎng)孩子的記憶力和口語表達能力，但若孩子自己創(chuàng)編故事則更有意義，不僅能培養(yǎng)孩子的思維能力和口語表達能力，還能發(fā)展孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

我國著名教育家陶行知先生本世紀三四十年代就針對我國教育的弊端幾乎要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，他說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者，”要解放兒童的創(chuàng)造力。“

作為家長，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性？

一、    勵孩子的好奇心與探究行為

  富裕好奇心是孩子的一大心理特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。而強烈的探究精神與行為正是創(chuàng)造力的先導。大科學家愛因斯坦有1000多項發(fā)明創(chuàng)造，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明的提問時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了�！痹趷鄣仙�的童年和少年時期，他的母親保護和支持他的探究活動與他后來的成就有很大的關系。所以，家長要保護和支持孩子的好奇心與探究行為。

二、    展孩子的想象力

  想象力是創(chuàng)造力的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)想象力的最佳時期。我曾對某幼兒園進行過 一次有關想象力的測試，要求5分鐘內在一張有20個圓的紙上用這些圓形作畫，畫出的東西不得重復，孩子們各自表現(xiàn)出他們豐富的想象力：娃娃頭，魚缸。眼鏡。烏龜。小鬧鐘。。。。。。。有一個孩子在圓圈中畫了許多由小至大的圈，他說這是大樹鋸斷后的橫截面；還有一個孩子在圓的中下不畫了一個黑黑的點。說這是豬八戒的大肚皮。。。。。。。。。。家長們要注意保護孩子的想象，對于孩子所畫出的有想象力的圖畫，憑自己想象建構的東西，自編的故事和舞蹈等等，另外，只要家長有心隨時隨地都可以培養(yǎng)孩子的想象力，例如，傍晚散步時發(fā)現(xiàn)天邊有變幻多端的云朵，可引導孩子去觀察。想象：“他想什么？”雙休日帶孩子除去郊游。看到遠山，怪事。古樹等都可引導孩子去想象。

三、    創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦

  陶行知先生當年呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”的同時還提出了六大解放（解放孩子的頭腦，手腳。眼睛。嘴巴。時間與空間）首先要解放孩子的頭腦，讓他們自己取向，其次是解放他們的雙手，讓他們去做，鼓勵孩子動手動腦有助于萌發(fā)他們的創(chuàng)造性1985年，我國年近十六歲的少年長金一一系列驚人的發(fā)明獲得青少年發(fā)明一等獎。張金的創(chuàng)造性就是得益于他的父母自幼為他動手動腦提供了良好的條件。在他幼年時期，父母注意為他購置發(fā)展感官，發(fā)展智力和創(chuàng)造力的玩具。在眾多的玩具中張今更偏愛可以任意拆拼的玩具。他特別喜愛拼了拆，拆了拼動手動腦拼出許多不同的東西來。正是這