從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少家長(zhǎng)在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼的記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦筋去創(chuàng)造。有一次，一位4歲孩子的外婆讓他的外孫女給我講個(gè)故事，這孩子很大方，當(dāng)即便了一個(gè)恐龍的故事講給我聽。他邊想邊說(shuō)，講完后一臉得意的樣子。但坐在一旁的外婆卻板著臉孔說(shuō)：“這故事不好聽，有時(shí)你瞎編的吧！你怎么不把老師教的故事講給奶奶聽呢？”外婆的畫像一盆涼水潑向孩子，孩子崛起了小嘴。復(fù)述股市固然好，可以培養(yǎng)孩子的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力，但若孩子自己創(chuàng)編故事則更有意義，不僅能培養(yǎng)孩子的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能發(fā)展孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

我國(guó)著名教育家陶行知先生本世紀(jì)三四十年代就針對(duì)我國(guó)教育的弊端幾乎要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，他說(shuō)：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，”要解放兒童的創(chuàng)造力。“

作為家長(zhǎng)，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性？

一、    勵(lì)孩子的好奇心與探究行為

  富裕好奇心是孩子的一大心理特點(diǎn)，他們往往對(duì)周圍的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問(wèn)，好追究，喜探索。而強(qiáng)烈的探究精神與行為正是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。大科學(xué)家愛因斯坦有1000多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地探究問(wèn)題罷了�！痹趷鄣仙�的童年和少年時(shí)期，他的母親保護(hù)和支持他的探究活動(dòng)與他后來(lái)的成就有很大的關(guān)系。所以，家長(zhǎng)要保護(hù)和支持孩子的好奇心與探究行為。

二、    展孩子的想象力

  想象力是創(chuàng)造力的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。我曾對(duì)某幼兒園進(jìn)行過(guò) 一次有關(guān)想象力的測(cè)試，要求5分鐘內(nèi)在一張有20個(gè)圓的紙上用這些圓形作畫，畫出的東西不得重復(fù)，孩子們各自表現(xiàn)出他們豐富的想象力：娃娃頭，魚缸。眼鏡。烏龜。小鬧鐘。。。。。。。有一個(gè)孩子在圓圈中畫了許多由小至大的圈，他說(shuō)這是大樹鋸斷后的橫截面；還有一個(gè)孩子在圓的中下不畫了一個(gè)黑黑的點(diǎn)。說(shuō)這是豬八戒的大肚皮。。。。。。。。。。家長(zhǎng)們要注意保護(hù)孩子的想象，對(duì)于孩子所畫出的有想象力的圖畫，憑自己想象建構(gòu)的東西，自編的故事和舞蹈等等，另外，只要家長(zhǎng)有心隨時(shí)隨地都可以培養(yǎng)孩子的想象力，例如，傍晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)天邊有變幻多端的云朵，可引導(dǎo)孩子去觀察。想象：“他想什么？”雙休日帶孩子除去郊游。看到遠(yuǎn)山，怪事。古樹等都可引導(dǎo)孩子去想象。

三、    創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦

  陶行知先生當(dāng)年呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”的同時(shí)還提出了六大解放（解放孩子的頭腦，手腳。眼睛。嘴巴。時(shí)間與空間）首先要解放孩子的頭腦，讓他們自己取向，其次是解放他們的雙手，讓他們?nèi)プ�，鼓�?lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)他們的創(chuàng)造性1985年，我國(guó)年近十六歲的少年長(zhǎng)金一一系列驚人的發(fā)明獲得青少年發(fā)明一等獎(jiǎng)。張金的創(chuàng)造性就是得益于他的父母自幼為他動(dòng)手動(dòng)腦提供了良好的條件。在他幼年時(shí)期，父母注意為他購(gòu)置發(fā)展感官，發(fā)展智力和創(chuàng)造力的玩具。在眾多的玩具中張今更偏愛可以任意拆拼的玩具。他特別喜愛拼了拆，拆了拼動(dòng)手動(dòng)腦拼出許多不同的東西來(lái)。正是這