可以主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

　　如排序，給孩子3根不一樣長(zhǎng)的長(zhǎng)棒讓他排排隊(duì)。觀察一下孩子可能會(huì)橫著排，也可能會(huì)豎著排。先別忙著糾正他。因?yàn)楹⒆訉?duì)長(zhǎng)棒的長(zhǎng)短序列已經(jīng)有了比較和判斷的能力，只是不知道如何正確的排列。家長(zhǎng)可以和孩子一起不斷嘗試不同的排列方法，幫助引導(dǎo)他得出正確的多種排序的形式，如按長(zhǎng)短排，按高矮排。當(dāng)孩子已經(jīng)掌握了以上的排序后，你也可以再添給他2根長(zhǎng)棒，讓他重新再排。(當(dāng)然最好的方法是按序設(shè)法添加進(jìn)去)。在孩子已有的排序經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助孩子整理得出一端對(duì)齊來比較長(zhǎng)短的方法以及以地平線為標(biāo)準(zhǔn)線來比較高矮的方法，以使孩子能獲得有關(guān)排序的感知經(jīng)驗(yàn)。

　　如要求孩子“給圖形分類”，家長(zhǎng)先出示兩個(gè)顏色不同、形狀相同的圖形和兩個(gè)顏色相同、形狀不同的圖形，讓孩子進(jìn)行比較，幫助孩子明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)給孩子一組圖形，引導(dǎo)孩子從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣，孩子就能夠通過自己的操作，獲得有關(guān)分類的感性經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　這些操作性的材料，都是通過孩子的各種感知覺來達(dá)到的，它不僅提高了孩子的各種感知覺，也相應(yīng)地提高了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及認(rèn)識(shí)，同時(shí)又在活動(dòng)中發(fā)展了孩子的數(shù)學(xué)思維。

　　3. 利用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對(duì)某件事感興趣或有疑問，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地創(chuàng)始問題情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。