與傾聽的過程中，他們的思路就會越來越明晰、越來越開闊。比如:當(dāng)孩子們想到取皮球的各種方法時，我試著讓他們分成幾組，介紹自己的經(jīng)驗或是讓他們動手操作，互相幫助完成。

　　在此基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽地將自己的想法都說出來或者做出來，此時沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發(fā)孩子和同伴們努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會在相互討論中，相互質(zhì)疑。

　　在幼兒活動中我們常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子經(jīng)常會為了一些問題和同伴發(fā)生“爭執(zhí)”，其實這種現(xiàn)象是非�？扇〉�，在幼兒的相互爭論中或討論中，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，同時也使孩子們的思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問題。

　　所以我在幼兒園的各種活動中適時地為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)與表現(xiàn)的環(huán)境與機(jī)會，如：開展“小小辯論會”，通過孩子們針對一個問題進(jìn)行相互討論交流、你問我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點進(jìn)行交鋒，這樣可以更好地引發(fā)孩子的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，提高孩子的創(chuàng)新意識。

　　4、激發(fā)幼兒新的靈感，提出新的假設(shè)。

　　活動中出現(xiàn)的各種問題在幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對這種現(xiàn)象，我嘗試通過運用孩子們集體的智慧，就象俗話說的“三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運用各自的經(jīng)驗創(chuàng)造性地加以解決。

　　在孩子們合作學(xué)習(xí)、交流討論的過程中和關(guān)鍵的地方教師不斷地加以點撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，從而引發(fā)孩子們再次解決問題的欲望，同時也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題的欲望。

　　孩子們通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽�；顒又忻總�人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。

　　孩子們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

　　所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。