與傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們的思路就會(huì)越來(lái)越明晰、越來(lái)越開(kāi)闊。比如:當(dāng)孩子們想到取皮球的各種方法時(shí)，我試著讓他們分成幾組，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)或是讓他們動(dòng)手操作，互相幫助完成。

　　在此基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法都說(shuō)出來(lái)或者做出來(lái)，此時(shí)沒(méi)有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發(fā)孩子和同伴們努力尋求問(wèn)題解決的各種策略，這對(duì)于增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在相互討論中，相互質(zhì)疑。

　　在幼兒活動(dòng)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子經(jīng)常會(huì)為了一些問(wèn)題和同伴發(fā)生“爭(zhēng)執(zhí)”，其實(shí)這種現(xiàn)象是非�？扇〉�，在幼兒的相互爭(zhēng)論中或討論中，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也使孩子們的思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題。

　　所以我在幼兒園的各種活動(dòng)中適時(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)與表現(xiàn)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，如：開(kāi)展“小小辯論會(huì)”，通過(guò)孩子們針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相互討論交流、你問(wèn)我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，這樣可以更好地引發(fā)孩子的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，提高孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、激發(fā)幼兒新的靈感，提出新的假設(shè)。

　　活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題在幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平下僅憑幼兒一個(gè)人的能力往往是難以解決的。但是面對(duì)這種現(xiàn)象，我嘗試通過(guò)運(yùn)用孩子們集體的智慧，就象俗話(huà)說(shuō)的“三個(gè)臭皮匠可以頂一個(gè)諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以解決。

　　在孩子們合作學(xué)習(xí)、交流討論的過(guò)程中和關(guān)鍵的地方教師不斷地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，從而引發(fā)孩子們?cè)俅谓鉀Q問(wèn)題的欲望，同時(shí)也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的欲望。

　　孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)了互助和競(jìng)賽。活動(dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇�，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

　　所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。