蒙特梭利常常了解人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具體到抽象；所以在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)時(shí)，唯一讓孩子覺得容易學(xué)習(xí)的方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始。讓孩子們?cè)谟H自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，再自然而然地連想起實(shí)象與抽象間的關(guān)系。比如說(shuō)為了要孩子了解0、1、2、3、4等五個(gè)概念，在“紡錘棒箱”的設(shè)計(jì)上， 我們就分別在5個(gè)空格的上方，標(biāo)出0、1、2、3、4；然后再依據(jù)每個(gè)數(shù)目的多寡，放入同數(shù)量的棒子。這樣可以使孩子切身看到1、和2、3、……之間多少的比較， 而知道什么是“1”、“2”和“3”，結(jié)合起“數(shù)量”(1 根棒子)與“數(shù)字”(1的字形)。

所以，蒙特梭利采用“數(shù)棒”為學(xué)習(xí)數(shù)概念的先鋒步驟，然后循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒了解數(shù)的意義(量)與數(shù)的字形(符號(hào))，而最后進(jìn)入加、減、乘、除的千位四則運(yùn)算。

這類教具，包括了數(shù)學(xué)上的許多基本概念，能為孩子奠定下良好的數(shù)學(xué)根基。

雖然現(xiàn)在人類的計(jì)算已走上電腦化，似乎數(shù)字已不再構(gòu)成威協(xié)，但在這里我們?cè)敢庀颉奥斆鳌钡母改競(jìng)兲岢鼍�告：“電腦是‘人’腦設(shè)計(jì)制造的”，你不能因?yàn)槭澜缟嫌辛耸⌒氖×Φ碾娔X，就讓孩子的“人”腦漸漸地去接近“豬腦”，而變成“死腦”呀！

摘編自《蒙特梭利教育法系列全集》