色彩對(duì)“學(xué)習(xí)”的影響

　　在孩子眼中，一切事物都是具有很大誘惑力的，他會(huì)以最快的速度進(jìn)行吸收并大膽進(jìn)行嘗試，從而編織一個(gè)又一個(gè)邏輯思維(人類生命初始的附生性邏輯思維)，以便在未來(lái)構(gòu)建出一個(gè)豐富的、龐大的邏輯思維系統(tǒng)。然而在這個(gè)過(guò)程中，在孩子看來(lái)是不會(huì)區(qū)分主次，不會(huì)區(qū)分優(yōu)劣，不會(huì)區(qū)分好壞的，他們會(huì)不加篩選的統(tǒng)統(tǒng)采納，因?yàn)檫@是他們成長(zhǎng)的需要�？墒菍�(duì)父母來(lái)說(shuō)，是一定有自己想法和期望的。因此，為了最大程度的實(shí)現(xiàn)父母?jìng)兯�期望�?ldquo;聰明”孩子，一定要將被篩選的信息用合適的顏色，放在合適的背景之下。

　　實(shí)驗(yàn)：我們對(duì)下面三張圖片進(jìn)行對(duì)比

那么孩子采集色彩類信息時(shí)其色彩是如何配比的呢？ 　　載體培育認(rèn)為 　　關(guān)鍵詞：色彩類信息與邏輯思維 　　色彩類信息是指以色彩(例如：紅、橙、黃、綠、等等)為信息特質(zhì)的各種直觀的、抽象的事物。 　　在邏輯思維的創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過(guò)程中，合理的色彩類信息的采集，在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建完成后，會(huì)對(duì)各類邏輯思維在區(qū)別中延伸和抑制起到積極的作用。同時(shí)，也會(huì)對(duì)孩子采集和收集信息過(guò)程中興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以及性格和心理的健康成長(zhǎng)起到重要的作用。而0-3歲嬰幼兒色彩類信息采集規(guī)律是這樣的： 　　要實(shí)現(xiàn)孩子良好的心理健康培育，色彩類信息合理的采集比例是我們應(yīng)該了解、并在孩子采集和收集信息的過(guò)程中給予合理分配的。理由如下： 　　占65%的綠色、褐色、白色、棕色、藍(lán)色等主色彩會(huì)讓我們聯(lián)想起樹木、土壤、白云和藍(lán)天，這些是生動(dòng)類信息的經(jīng)典顏色，會(huì)激發(fā)孩子期望接受、獲取的愿望； 　　以主色彩提供的信息，即便是機(jī)械類信息，孩子也會(huì)有將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)類信息的自主性； 　　以主色彩提供的信息，會(huì)讓孩子更多地獲得安全感，很好的激發(fā)其汲取信息的積極性，增加腦細(xì)胞的活力。 　　警示：如果一個(gè)孩子的周邊環(huán)境信息的顏色過(guò)度豐富(即色彩紛雜)會(huì)造成： 　　* 干擾孩子對(duì)未來(lái)有益信息的采集； 　　* 會(huì)形成孩子編織邏輯思維的長(zhǎng)度短而碎，妨礙邏輯思維的延伸性； 　　* 孩子在采集信息的過(guò)程都很輕易的被其他顏色物體打斷，進(jìn)而出現(xiàn)孩子邏輯思維編織過(guò)程的“阻隔”。 　　* 個(gè)別顏色還會(huì)造成孩子對(duì)信息采集的緊張，導(dǎo)致拒絕和放棄采集，例如黑色。 　　孩子喜歡豐富絢爛的顏色，但是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理規(guī)劃的環(huán)境下，不但不達(dá)到父母為孩子創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的客觀環(huán)境的初衷，反而會(huì)引發(fā)孩子未來(lái)某些方面的成長(zhǎng)“問(wèn)題”，因此父母一定要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。