品德即道德品質(zhì)，是一個人依據(jù)一定的社會道德原則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　大量研究材料表明：學(xué)前期是兒童接受熏陶，形成良好品德和培養(yǎng)個性的重要時期，從幼兒期開始，就培養(yǎng)他們具有良好品德是非常重要的，這關(guān)系到他們以后的成長。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“如果在兒童的早年，不能合理的教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，那將給以后的教育帶來幾倍、幾十倍的困難。”
　　
　　品德包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四部分，道德認(rèn)識是智力因素，其余三個是非智力因素。

　　1、游戲與道德情感

　　道德情感是人們根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。

　　當(dāng)前兒童心理素質(zhì)上存在突出問題：他們情緒不穩(wěn)定，消極情緒表現(xiàn)較多，比如：為“小事”哭鬧、發(fā)脾氣等。如果積極引導(dǎo)，這些消極情緒都可以在游戲中消退。幼兒情感不是憑空產(chǎn)生的，而是隨著幼兒對事物、對社會的逐漸接觸，對人與人之間關(guān)系的認(rèn)識，并伴隨道德觀念的形成而豐富起來的。比如：通過民間游戲“石頭、剪子、布”可以培養(yǎng)幼兒熱愛民間藝術(shù)的情感；通過在角色游戲中扮演不同的角色，讓幼兒獲得有關(guān)人際交往的知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的人物的不同的情緒、情感。玩“狐貍偷雞”的游戲會產(chǎn)生對邪惡憎恨的感情；玩“過家家”學(xué)會“家人”之間的相互尊重的感情等�？傊�，幼兒通過各種游戲活動，可以體驗(yàn)到喜 、怒、 哀、樂等情緒，進(jìn)而促進(jìn)幼兒道德情感的發(fā)展，豐富他們的道德情感。

　　2、游戲與道德意志

　　道德意志是人們能自覺克服在履行道德義務(wù)過程中的困難時所必須的決心和毅力。

　　幼兒的意志力薄弱、耐挫力差，表現(xiàn)為怕苦怕累、害怕困難，遇到困難退縮、束手無策和依賴成人，接受不了委屈、責(zé)備、批評等挫折打擊。通過游戲活動可以逐步培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會忍耐。比如：在交通安全游戲中，扮演警察的幼兒必須遵守工作時間，堅(jiān)守崗位，不能隨意離崗，扮演行人的幼兒必須等綠燈亮?xí)r才能行走，遵守交通規(guī)則，學(xué)會等待；在體育游戲中，幼兒形成了勇敢、堅(jiān)毅、不怕苦不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。

　　為了培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，可以在孩子進(jìn)行游戲和活動時幫助他確定一個具體可見的目標(biāo)，并督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)采取行動。這種目標(biāo)最好是你希望孩子改進(jìn)的某種特定行為。例如，某幼兒做事虎頭蛇尾，知難而退，他搭積木時，搭幾下不行就跑開玩別的了，這時，你可以對他說：“用積木搭的小房子很漂亮，看你馬上就完成了�！边@孩子就會繼續(xù)搭下去。引導(dǎo)孩子在游戲活動中有始有終，培養(yǎng)堅(jiān)持性。

　　另外，幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中組裝一個玩具失敗了，這時要鼓勵他從頭再來，培養(yǎng)他“不達(dá)目的，決不罷休”的專注精神和堅(jiān)持性。在游戲中，也可以故意設(shè)置障礙，讓幼兒去做，以磨煉他們的意志。近年的教育心理學(xué)研究表明，輕易的獲得成功或者獎賞，并不能激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取力量。挫折后的成功，失敗后的勝利，才能激起巨大的內(nèi)在動力。孩子在游戲中嘗到失敗的滋味，知道成功的艱辛，對鍛煉他們的意志大有裨益。

　　3、游戲與道德行為。

　　道德行為是人們在一定道德動機(jī)支配下表現(xiàn)出來的、對他人和社會的有道德意義的活動。

　　幼兒的行為控制能力較低，特別是社會性行為自控能力，如遵守紀(jì)律、上課集中注意力、自覺完成任務(wù)能力、主動承認(rèn)錯誤和向人道歉的能力較弱。

　　在游戲組織好的情況下，幼兒的道德行為發(fā)展也是很迅速的。通過游戲活動，他們會變得越來越守紀(jì)律，越來越有組織性，越來越有能力控制自己的行為和伙伴的行為。比如在交通安全角色游戲中，幼兒學(xué)會了“紅燈停，綠