視覺空間智能的培養(yǎng)，除了經(jīng)由手眼協(xié)調(diào)的平面涂鴉之外，透過搭積木的過程，也能讓兒童從小學(xué)習(xí)如何操作大小不同形式的積木，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)的初步了解，以及空間設(shè)計(jì)、建筑形構(gòu)的基礎(chǔ)。

　　仔細(xì)觀察許多兒童所創(chuàng)作出的積木模型，其實(shí)正是反映了他們所觀察到的真實(shí)生活的實(shí)際結(jié)構(gòu)；透過這些兒童親手制作的模型，更可藉此來了解他們所認(rèn)知的周遭建筑環(huán)境。兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知來自于他們?cè)趧?chuàng)作過程中，對(duì)積木的形狀及空間的掌握，而另一方面，也由于空間是兒童最初感官的體認(rèn)，因此達(dá)成空間概念的形塑，便成為是視覺空間智能開發(fā)的指針。

　　嘗試透過對(duì)空間的體驗(yàn)與理解'兒童們能夠從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接受自我的本質(zhì)，加上老師的巧妙引領(lǐng)，更能深刻的去感受積木這種不同材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及積木對(duì)外在物質(zhì)和精神世界之間的連貫性。而父母親陪同孩子一同游戲積木，更可讓兒童從玩積木中悟出許多人生的哲理：“人生就像搭積木，有成功，也有失敗，甚至失敗的機(jī)率比成功的機(jī)率還要高些，但是人卻不能放棄努力，才有機(jī)會(huì)成功。”