三、和老師加強(qiáng)互動(dòng)，用老師的話來引導(dǎo)孩子

　　女兒對(duì)老師的信賴高于對(duì)我的信賴，雖然我跟著她一起學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，但是我不懂技巧，自己不會(huì)彈奏，有時(shí)候的指手畫腳難免都是錯(cuò)的，或者是不完全正確的。

　　在這種情況下，強(qiáng)化老師的權(quán)威性的同時(shí)，讓孩子放慢節(jié)奏的認(rèn)真練習(xí)，這些話都可以通過老師的嘴講出來。

　　這樣的效果比我們循循善誘、急功近利的怒吼、失去耐心的暴躁要來的快，來的有效，來的效果更為直接。

　　每次女兒有這樣的趨勢(shì)時(shí)，我都會(huì)和老師提前溝通，讓老師用一種溫和的循循善誘的方式給孩子正確的訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。

　　老師的贊美和要求一起提出來的時(shí)，對(duì)孩子特別實(shí)用，特別受用，效果也自然是極好的。

　　四、讓孩子自己感受對(duì)比，自己得出結(jié)論

　　這一點(diǎn)挺難，比如女兒有一段時(shí)間特別求快，導(dǎo)致的結(jié)果是一首曲子中有若干的錯(cuò)誤，且她還將這種錯(cuò)誤的彈奏方法演繹成正確的。

　　后來她花了近一個(gè)月的時(shí)間將一首比較難的曲子改正過來，或者即使是現(xiàn)在，她還在為那首曲子的而耿耿于懷。

　　是的，就是得讓他們有這樣的犯錯(cuò)經(jīng)歷，她才會(huì)意識(shí)到，在最初進(jìn)行練習(xí)時(shí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾�性�?/span>

　　如今，當(dāng)她再開始在練習(xí)的初期就開始追求快的時(shí)，我就會(huì)用那首讓她刻骨銘心的曲子來提醒她。

　　“你又想用一星期來學(xué)會(huì)一首錯(cuò)的，用一個(gè)月來改正嗎？”

　　然后她就會(huì)慢下來，慢慢的，心平氣和的，順其自然的！