如今，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母給孩子們的鼓勵(lì)、支持和諄諄教導(dǎo)實(shí)在太少，而責(zé)罵、嘲諷和懲罰的次數(shù)卻往往很多。有的父母奉行"孩子不打不成器"或者"棒頭出孝子"的信條，使一些孩子幾乎都在指責(zé)和漫罵聲中成長(zhǎng)；有的孩子還不時(shí)地忍受著父母施予他們的罰站、罰跪或者毆打等體罰。

　　誠(chéng)然，大人懲罰孩子的目的是為了幫助他們認(rèn)識(shí)自己不當(dāng)?shù)幕蛘呤清e(cuò)誤的言行，促使他們立即改正；可是懲罰是壓力教育，對(duì)孩子來說，其結(jié)果往往是壓而不服，更何況年幼孩子的心靈是非常柔弱的，懲罰只會(huì)使他們產(chǎn)生懼怕，引起自我防護(hù)的叛逆心理。所以，懲罰不但不能喚起孩子們的良知，而且還侮辱了他們的人格，也嚴(yán)重地影響著孩子們的身心健康。

　　例如，有一個(gè)三歲的男孩被父母送入全托幼兒園，雖然他在園內(nèi)活潑、好動(dòng)、合群，但因?yàn)樗�十分想家，在入園后不久的某天早晨，趁教師不備，溜出大門回家。在自家門口，他高興地呼喊正要上班的媽媽，卻被父母一頓數(shù)落；隨即父親從單位趕回，又把他狠罵一頓。當(dāng)時(shí)，他似乎還是無所謂的樣子，不一會(huì)，因?yàn)橥媾�桌上的酒杯，后腦袋遭母親重打一掌，他即刻躲閃到墻角邊，許久不能動(dòng)彈，之后便哈哈大笑，大叫"坦克車來壓死我了，把我的骨頭壓碎了"等等。次日，他發(fā)呆及哭笑無常。數(shù)日后，他大聲叫喊"老虎來了，快走"，躲進(jìn)了衣櫥，父母只得送他去住院治療。

　　又例如，有一名初中一年級(jí)男生，從小被寄養(yǎng)在農(nóng)村奶奶家，七歲入城與父母生活。他愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。但是由于他比較貪玩，常常不按時(shí)完成作業(yè)，教師為此不斷地寫紙條向其家長(zhǎng)告狀。加之他的某些不文明習(xí)氣，父母和哥哥對(duì)他看不慣，經(jīng)常對(duì)他漫罵或者責(zé)打。以他母親的話來說："在家里沒有他說話的余地，"親子關(guān)系與手足關(guān)系極其不佳。他曾經(jīng)對(duì)相好的同學(xué)說道："我不喜歡這個(gè)家。"他懼怕家人連續(xù)不斷對(duì)他的懲罰。為了逃避懲罰，他學(xué)會(huì)了說謊；為了報(bào)復(fù)父母和哥哥，他多次偷竊家里的錢物。進(jìn)入初中，依然得不到家人與老師對(duì)他的信任，他喪失了信心，一心想棄學(xué)自謀出路，因而三次離家出走。

　　獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是相對(duì)的兩種教育孩子的方法。從以上事例說明，懲罰的效率不僅很低，而且懲罰的結(jié)果往往只能使孩子的心靈變得粗野、遲鈍，甚至出現(xiàn)心理障礙。它破壞了成年人與孩子之間的心靈聯(lián)系，父母的教育也宣告失敗。因而，懲罰總是失大于利，甚至有百弊而無一利。

　　有經(jīng)驗(yàn)的父母在教育子女的時(shí)候，總是運(yùn)用提醒、支持、鼓勵(lì)和說服等教育方法。在年幼的孩子出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，父母給他們一個(gè)微笑，撫摸他們的小腦袋，拍一拍他們的肩頭，或者摟抱他們一下，都會(huì)起激勵(lì)孩子的作用，并且對(duì)他們良好的行為規(guī)矩的形成會(huì)起到令人意想不到的效果。對(duì)于少年兒童，父母如果能夠留意他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，經(jīng)常給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許，可以激發(fā)他們的良知，他們的行為改善了，父母自然也會(huì)更加喜歡他們。這樣，一個(gè)奇妙的良性循環(huán)就會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

　　為了孩子的身心健康，請(qǐng)家長(zhǎng)們更多地了解自己的孩子，對(duì)他們要嘴下留情，手下留情，不要"懲罰"，應(yīng)從正面去積極教育，使他們?cè)诮】岛陀淇斓臍夥罩凶聣殉砷L(zhǎng)。