“好”與“壞”是個社會概念，也是道德行為判斷的準則，比較抽象，但是3-4歲的兒童經(jīng)過教育引導，對“好”與“壞”是可以理解并加以判斷的。

　　3-4歲的兒童已能初步理解什么是“好”，什么是“壞”，并能做出一些合乎成人要求的道德行為。比如說“誰誰是好人”、“誰誰是壞人”，“不打架是好孩子......打人是壞孩子”，“愛清潔、有禮貌是好孩子”，他們能夠按這個道德規(guī)范去做，但持續(xù)性不長。當老師說“上課吵鬧是壞孩子”時，他能靜坐一會兒，但不久又會吵鬧起來。

　　兒童理解的“好”與“壞”帶有很大的具體性和情緒性，只要大人說是好的，他自己也感興趣的，就認為是“好的”；反之則是“壞的”。他理解的好與壞，是要有具體的對象.比如看電影時,老師告訴他“胡漢三是壞人”、“潘冬子是好人”，要是再問他：“春芽子是好人還是壞人¡”他完全可能答不上來。因為他對“好”與“壞”的理解此時還十分空洞和模糊。如果我們對孩子講“某位解放軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中立了功，成了英雄”，然后又問他：“解放軍戰(zhàn)士復員回家種地去了，他還是不是英雄¡”孩子的回答是：“那就不是英雄了。”可見兒童對“好、壞”這一道德概念的認識并不是建立在理解的基礎(chǔ)上的。

　　我們可以通過詩歌、兒歌、音樂、圖畫等形式來逐步培養(yǎng)兒童的道德觀念，使他們在實際生活中學習并理解“好”與“壞”，真正分清“好”與“壞”，并能用這些道德準則去指導自己以后的日常行為。

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