由于大部分家長都認為早期教育就是為了能讓孩子出類拔萃，因此使早期教育出現了很多問題。近日，全國婦聯(lián)“中華育嬰工程”專家委員會部分專家的調查顯示，由于早教中存在誤區(qū)，致使本來促進孩子發(fā)展的早期教育“傷害”了孩子。
參與了此次調查的天津市幼兒早期教育專家郭建國介紹了其中四個主要的誤區(qū)：

    誤區(qū)之一：把嬰兒當成病人。調查發(fā)現，有８０％以上的家庭認為嬰兒是脆弱的小生命，要像對待病人一樣照顧得無微不至。嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時候就有了各種能力，一出生則有７２種潛能，有驚人的適應能力。嬰兒對環(huán)境的要求，除了照顧以外，還需要運動、交流，甚至是“冒險”，以挖掘自己身體里的潛能。如果把他們當成病人一樣地照顧，他們的潛能就會一個個消失。

誤區(qū)之二：把教育當成備考。專家們的調查顯示：有９０％以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內開始認字，三歲以內開始學外語，３到６歲的孩子８５％以上參加各種培訓班。專家指出，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績的取得。教育包括的內容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達等等，都不是能用成績來衡量的。它是要讓兒童養(yǎng)成良好習慣，而不是逼迫孩子掌握一項專門技能。

誤區(qū)之三：目標定得太高。在家長們的心中，都給孩子設計了美好的未來，許多家長們認為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認了幾天字，少學了幾個單詞是天大的失誤。更有一些家長，認為自己的孩子現在并不出色，以后也不會有“大出息”。其實人生的起跑線不止一條，人生隨時都有不同的起跑點。

誤區(qū)之四：盼孩子是“神童”。調查發(fā)現，希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數家長希望孩子是“超�！钡�，最好是位神童。其實，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，９０％以上的兒童都是正常孩子。如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標準，那結果只能等于拔苗助長。