相信您一定見過很多家長(zhǎng)都在為自己的孩子迷上電子游戲而大傷腦筋吧。甚至在我們的身邊有很多孩子對(duì)電子游戲精通的程度簡(jiǎn)直到了讓人驚訝地步。很多家長(zhǎng)在無奈的同時(shí)又感嘆到：如果自 己的孩子能把玩電子游戲的心思用一半在學(xué)習(xí)上，那他一定是班里的高才生。由此，我們不得不思 考這樣一個(gè)問題，為什么孩子對(duì)電子游戲這么著迷卻對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣呢？電子游戲之所以吸引孩子的原因是什么呢？下面我們來分析一下：

——1、事件主體的責(zé)任感 參與者在游戲中往往扮演著正面的統(tǒng)帥或主宰�？梢灾笓]自己的步下做任何想做的事情，同時(shí) 又要為自己的決策付出相應(yīng)的代價(jià)。每次成功的決策都會(huì)使自己向最終的目的邁近一大步，而一次 錯(cuò)誤的決策很有可能使他所扮演的角色成為虛幼世界中的一個(gè)失敗者。換句話說，在虛幼世界中， 如果他做對(duì)了，他就會(huì)成為一個(gè)英雄，如果他做錯(cuò)了，他就是一個(gè)悲慘的失敗者。這是無論如何不 能接受的，這對(duì)于在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)慣了弱者和被主宰者的孩子來說，在虛擬世界中追求成功的責(zé)任感會(huì)勝過一切。

——2、良性競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感 實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)若無任何坎坷和曲折則所取得的勝利便毫無意義。因此，適度的競(jìng)爭(zhēng)感和危機(jī)感 會(huì)大大提高參與者的積極性。每克服一次困難，都會(huì)使孩子的虛榮心得到一次滿足。每戰(zhàn)勝一個(gè)敵 人，都會(huì)大大增加孩子戰(zhàn)勝下一個(gè)敵人的自信心。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感會(huì)促使他主動(dòng)檢討自己的錯(cuò) 誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以便戰(zhàn)勝下一個(gè)敵人。而這一切學(xué)習(xí)和提高的過程都是在不自覺中主動(dòng)完成的。

——3、勝利者的成就感 在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子往往扮演著一個(gè)弱者和被主宰者的角色，很少有機(jī)會(huì)獲得某種成功。尤其 是自己想要獲得的成功。這就使孩子在潛意識(shí)中渴望著成為強(qiáng)者。而電子游戲的虛幻世界正好為孩 子提供了扮演成歷者和體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)。尤其當(dāng)今游戲畫面的真實(shí)性和角色的溶入性更加使孩子癡迷于此甚至無法自拔。

——4、游戲規(guī)則的簡(jiǎn)單性和實(shí)現(xiàn)目的的簡(jiǎn)易性 在現(xiàn)實(shí)生活中，要做成一件事所需要付出的努力和所耗廢的時(shí)間與成功所帶來的回報(bào)相比簡(jiǎn)直 不成比例。例如，對(duì)于一個(gè)上學(xué)的孩子來說，我們要求他的考試成績(jī)要進(jìn)入全班的前5名，可想而知， 要達(dá)到這目的，要付出多大的努力，要犧牲多少休閑時(shí)間，忍受多少斥責(zé)和批評(píng)，最主要的一點(diǎn)是 ，即使孩子最終達(dá)到了目的，但這種成功卻并不是孩子所想要的和真正感興趣的。孩子甚至?xí)�討�?這種成功�？偠�言之，現(xiàn)實(shí)生活中的成功屬于超付出、高挫折、長(zhǎng)跨度、微回報(bào)，每次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的 過程都是又臭又長(zhǎng)，大大挫傷了孩子的積極性。而在虛擬世界中，每次成功的回報(bào)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出。

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