說起兒童畫常常讓那些做父母的啼笑皆非。乍眼一看他們的畫：大頭小身子，歪嘴沒鼻子，細看一下子--真是沒面子! 　　

 

　　于是家長們皺著眉、搖著頭：“你在畫什么？我看不懂�！边�是“不對！不對！長頸鹿不是這樣畫！”就這樣，孩子的創(chuàng)作興致不知不覺被抹殺在搖籃中。　　

 

　　其實幼兒期的孩子，從生理到心理，尚處在不成熟階段。如：手部肌肉、腕骨，發(fā)育很不完善，在拿筆畫畫時，就會出現一種本能的“自由”，畫出的畫就會不成比例、不流暢。所以，我們在評價孩子的作品時，不能用評價成人畫的標準去評價，應該站在孩子的立場上，用“童眼”去看、去欣賞。說白了，就是和孩子來談他的畫，讓他覺得你懂他的“語言”，讓孩子更信任你、尊敬你，這可是許多父母夢寐以求的�！　�

 

　　一、進行有意義的談畫　　

 

　　孩子畫畫并不是為了臨摹真實的世界，而是為了表達自己的感覺，所以，讓孩子自由自在地畫，快樂而純真地表現，遠比要求孩子創(chuàng)作來得有意義。　　

 

　　最好的談畫時機，是孩子剛畫完，主動給父母看、創(chuàng)作意念仍清晰、興致正高昂時�！　�

 

　　首先，您可面露微笑，放下手邊正在進行的事，摟著孩子，傾聽他訴說畫中的內容。您可先肯定孩子的創(chuàng)作歷程，并從中思索適合和他談什么，再將找尋孩子畫中具體象形的眼光，轉移到構成特色及造型的三要素--線條、形狀和色彩�！　�

 

　　例如，當孩子處于涂鴉期階段（1-3.5歲），在畫面上表現的是錯亂雜點或是各色線條時，您可指著畫說：“哇，這里有好多線條�！薄斑@條線又細又長�！薄斑@里還有會轉彎的線。”“這條線都穿著不同顏色的衣服，有藍色、紅色和黃色，看起來真熱鬧�！薄　�

 

　　當孩子進入命名涂鴉期（3.5-4.5），會將畫在紙上的記號，與自己經驗中的事物拉上關系，并賦予名稱。例如，孩子說他畫的許多點和線是消防車在救火�！昂么蟮幕鹧�！是不是要有很多輛救火車來幫忙？”“消防車用什么救火呢？”“是什么地方失火了？”“還有誰會來幫忙救火呢？”　　

 

　　以開放式的問話和孩子交談，除了可分享畫中內容，還可進一步擴大及延伸孩子的創(chuàng)作空間，對孩子抽象思考能力的養(yǎng)成及解決問題的能力都大有幫助�！　�

 

　　若是處于圖式前期的（3.5-5歲）及圖式期（5-8歲）的孩子，會把所知道的事情或愿望，以繪畫方式表現。例如，孩子畫的是暑假去游泳，“我看到你在這里游泳�！薄巴�！還有人在潛水呢！”“還有誰陪你去呢？”“池里的線條像波浪，你一定游得很快�！薄懊總�人都穿了不同顏色的泳衣呢！”和孩子仔細分享畫中的每個細節(jié)，掌握何人、何時何地、何物的原則，做豐富內容的溝通，并給孩子充分的自主權，尊重他們的想法，讓他們的想像力在寬廣的思考空間中起飛！　　

 

　　二、談畫，參與孩子的繪畫歷程