王先生是個愛家顧家的好爸爸，經過幾年奔波辛勞，事業(yè)小有成就，最近在一個高級住宅小區(qū)物色了一套三居室的房子，自己親自購買裝修材料，現(xiàn)場監(jiān)工，把房子弄得很有“家”的味道。

　　緊接著，就把身在老家辛苦持家的妻子和不滿三歲的兒子接來一起住，想象著就要開始的幸福生活！但沒想到，平日里開朗愛笑的兒子從進新家第一天起就哭鬧不止，一個勁兒地纏著媽媽說：“媽媽，我們回家吧！我要回家！”無論王先生和妻子如何解釋：“寶貝，這是我們的新家呀！”兒子總是頭直搖、手直擺地回駁：“不是，不是！我的家不是這個樣子的！”一連好些日子，兒子都焦燥不安，愁眉不展，弄得王先生直納悶：“究竟是哪兒沒弄好呢？難道真是風水不好嗎？”

　　故事二

　　豆豆一連嚷嚷好幾天了，要媽媽帶他到小姨家做客，去看姨父最近新買的超大型豪華魚缸和里面喂養(yǎng)的罕見深海魚類。一個風和日麗的日子，媽媽終于帶豆豆出行了。到了小姨家門口，媽媽已經換好鞋進門了，本以為豆豆會迫不及待、一沖而入，沒想他卻呆呆地站在門口，遲遲未進門。媽媽提醒豆豆說：“豆豆，想什么呢？趕緊換好鞋子進來呀！”豆豆馬上蹲了下來，雙手緊抱著自己腳上的鞋子，生怕媽媽來搶似的。“哎，怎么了，進家門要換鞋子，在家里你不是都會嗎？”媽媽要來幫豆豆換鞋了。“不要，不要！”豆豆的雙手直擺，連連后退，“家里脫下來的鞋都是放在鞋柜里的，小姨這里只有個架子，我不脫！”媽媽和小姨相視而笑，怎么勸說也不行，最后豆豆站在小姨家門口遠觀了下渴望已久的游來游去的魚群。

　　故事三

　　瑩瑩是個聰明懂事、人見人愛的小姑娘，媽媽平日里也給她很多獨立、自理的機會。這天早晨，瑩瑩起床有些晚了，洗漱完畢，媽媽一看時間不早了，還得送瑩瑩上幼兒園呢，于是交待瑩瑩說：“早餐都準備好了，放在餐桌上呢，你自己先吃吧，媽媽今天不陪你吃早餐了！”邊說就邊進房間收拾東西去了。

　　過了一兩分鐘，媽媽從房間里探出頭來，看到瑩瑩仍站在餐桌旁，還沒開始吃早餐，于是又催道：“瑩瑩快點自己吃早餐，媽媽來不及了！”又過了一兩分鐘，媽媽再從房間里出來，看見瑩瑩還站在桌旁一動不動，媽媽有些生氣了：“瑩瑩，你怎么回事？沒聽到媽媽跟你說的話嗎，怎么還不快點吃早餐呢？媽媽快要遲到了！”這時，瑩瑩才緩緩地轉過身，眼里噙滿淚水，委屈地說：“媽媽，你還沒給我穿餐衣呢，沒穿餐衣怎么吃早餐呢？”媽媽啞然。

　　對于上面三個故事中孩子們的表現(xiàn)，有人可能會說，怎么這么固執(zhí)適應能力這么差。其實不然，這三個孩子實際上都是已經對生活形成了一定的良好習慣，即秩序。而秩序是創(chuàng)造力的基礎，唯有形成了一定的秩序，才有可能對事物進行改造整合從而創(chuàng)新。

　　如果孩子對環(huán)境的印象與經驗是建立在一種有秩序的形態(tài)上，那么他對世界的看法將具備穩(wěn)固的基礎，藉此基礎得以培養(yǎng)有條不紊的語言表達能力。換言之，外在的秩序感有助于發(fā)展幼兒內在的秩序感。那么，外在的秩序感應如何培養(yǎng)呢？以下三點供大家參考：

　　1.大多數(shù)的物品，如家具、玩具、衣服等，盡量保持在相同的位置。

　　2.維持規(guī)律的作息時間與地點。例如，吃飯的時間與地點，家人出門及回家的時間等等。

　　3.例行事項盡量采取相同的