一個月，不收工錢。只需要你在我的工作記錄單上簽個字它有助于我將來找工作。”

　　學者指著那個五六歲的孩子問：“她是誰？你還要照顧她嗎？”

　　聽到的回答更令人驚奇：“她是我的妹妹。她也是來找工作的，她可以用小推車推你的孩子去散步，她的工作是免費的。”

　　多么可愛的孩子��！她們的父母也應該說是了不起的敢于放手讓孩子們出來闖天下。可我們就有那么一些父母，不但自己從沒想過創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉，反而把學校為學生創(chuàng)設的鍛煉條件破壞掉。如某學校組織學生去軍訓，要求學生把自己的行李背到200米外的汽車上，竟有父母向學校提出“抗議”：把孩子累壞了誰負責？

　　最后，這位父母還是自己氣哼哼地把學生的行李背到車上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來能幸福嗎？真不知道這位汗流滿面的父母是怎樣想的！

　　給孩子一個問題，讓他自己找答案

　　每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢？經驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關系到孩子成才的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關系孩子成才的更重要的因素。

　　例如，過去的小學課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫著，是蝌蚪的尾巴到一定時候，自動脫落，然后變成青蛙的。學完了這節(jié)課后，許多學生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的。可是，觀察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脫落過程，但是，尾巴確實也不見了。

　　學生們把這種情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定學生的觀察，而是要求他們仔細地觀察，做出詳細的記錄。于是，許多孩子同時進行了觀察，結果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細心的學生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。

　　所有的觀察，得到了一致結論，他們把這個結果，告訴了老師，在老師的支持下，他們把這些觀察的結果，寄給了出版教科書的有關單位。最終，在科學家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。

　　在這個過程中，學生們發(fā)揚了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，因為他支持學生的自主意識。

　　在家庭中，父母也應創(chuàng)造一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。

　　有一位父母是這樣引導他的上小學一年級孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學擠公共汽車，每當看到出現(xiàn)一些爭論時，他就讓孩子注意觀察，下車時還要把自己的分析講給父母聽，究竟他們是為什么引起爭論的？究竟誰對誰不對？應該怎么解決？孩子說完之后，當父母的再做點指導。天長日久，這個孩子辨別是非的能力就比別的孩子強，有此作基礎，她很善于給小朋友勸架，因而就成了大家擁護的小班長。    
 
　　給孩子一點困難，讓他自己去解決

　　“窮人的孩子早當家”這句話的確有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活水平提高了，難道孩子就只能當“紈绔子弟”？在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前亟須探討的課題。

　　有經驗的父母多是想辦法給孩子設