多，但是另一些東西卻缺門；

　　● 超過了家庭的經(jīng)濟能力，影響家庭整體理財；

　　● 沖動之下購買的玩具不適合孩子，造成浪費；

　　● 過多玩具造成保存整理上的麻煩，讓孩子養(yǎng)成到處亂放玩具的習慣。

　　要簡化玩具帶來的麻煩，可以試試以下幾招：

　　● 對孩子實行計劃經(jīng)濟，對玩具的花費設定固定的額度或比例；

　　● 為孩子建立長期理財計劃，比如購買保險或者設立賬戶，從而理性地為孩子花錢；

　　● 定期清理無用過時的兒童玩具用品；

　　● 幫助孩子對玩具進行歸類擺放，這樣不僅整潔，也培養(yǎng)孩子的類別概念以及生活自理能力；

　　● 注意同類玩具不必購買過多，優(yōu)先購買不同類別的玩具。

　　早期教育要還是不要　原以為：早期開發(fā)　實際上：早期負擔

　　天天媽媽講過這樣一件事：本來天天很喜歡畫畫，就送去上了一個兒童繪畫班。學下來之后，天天的繪畫技巧有提高，但卻不喜歡畫畫了。很多媽媽們不惜代價成了忠誠的“上班族”，是為了讓孩子“贏在起跑線上”，免得以后孩子不夠出色，沒有特長。

　　但是，超過孩子承受能力的早期教育，也可能會適得其反。如果你注意到下面這些“報警信號”，可能就該給孩子和自己“減負”了：

　　● 孩子有壓力過大的表現(xiàn)，如焦慮、煩躁、厭學，或有某種生理反應，如突然開始尿床；

　　● 你堅定認為孩子在某方面有天賦，一定要高標準嚴要求，但周圍人（如老師、配偶、親友、孩子本人）都持否定態(tài)度；

　　● 你感到帶孩子上課給你自己的時間、精力、金錢上帶來很大的負擔。

　　怎樣的早期教育才能合適呢？可以考慮以下的建議：

　　● 在正式?jīng)Q定上一個班或請一個老師之前，和孩子一起試聽1～2次；

　　● 限制上“班”的數(shù)量和時間長度；

　　● 學習內(nèi)容要考慮到孩子的年齡、個性、特點，而不是自己的主觀愿望（如小時候自己想學而沒學成的就逼著孩子去學）；

　　● 給孩子足夠多的自由玩耍時間和親子間的親密時間。

　　替孩子做多少　原以為：多做點，沒關系　實際上：做得越多，麻煩越多

　　一歲多的明明被送到美國和父母團聚，明明媽媽經(jīng)過千挑萬選，把他送到一個質(zhì)量很好收費很高的托兒中心。但是那里老師不管喂飯，小孩都自己吃，在家從不自己吃飯的明明在那里根本吃不飽。結果媽媽只好把明明送到了一個中國老太太家照看，好有人喂飯。

　　其實，嬰兒從開始吃輔食起就有了玩勺子、擺弄食物的強烈傾向，因勢利導，可以很自然地讓孩子學會自己吃東西，但如果一直限制孩子自己動手的要求，可能孩子到3歲還需要喂飯。這不僅延遲了孩子的成長，對媽媽