21世紀(jì)20年代，也就是我們現(xiàn)在0-7歲的孩子成長到二十六七歲的時(shí)候，社會(huì)應(yīng)該給這批孩子奠定了雄厚的基礎(chǔ)，而這些孩子將成長為社會(huì)的中堅(jiān)。我們今天的教育就要考慮21世紀(jì)二三十年代社會(huì)對他們的要求是什么？他們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)社會(huì)？這是每一位爸爸媽媽立足現(xiàn)在，放眼未來所要考慮的。

　　1、智力培養(yǎng)只是孩子成長的一個(gè)方面，而非全部

　　早在二三十年前，整個(gè)心理學(xué)界都很重視兒童智力的培養(yǎng)，而現(xiàn)今，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到了人的個(gè)性、社會(huì)性在成長中的重要性，我們開始關(guān)注孩子成長的方方面面。從心理學(xué)的范疇看，智力占很大一塊，另一大塊就是個(gè)性、社會(huì)性。

　　不論是國際、國內(nèi)心理學(xué)界，還是一些大眾傳媒，都把孩子的日常生活交往、動(dòng)手能力、情緒感受以及獨(dú)立個(gè)性的形成，作為關(guān)注的熱點(diǎn)。我們必須從小抓起，注重孩子的全面和諧發(fā)展。

　　2、為孩子選“班”的分析思路——看看特長

　　上什么樣的“班”，上各種“班”重要還是不重要，不能用一句話來回答，這里可以為父母們提供一點(diǎn)分析的線索——

　　▲考慮孩子的特長

　　如果孩子喜歡理性思維，那么送孩子去學(xué)習(xí)繪畫，顯然不利孩子發(fā)揮特長；如果孩子手指頭較短，非讓他學(xué)彈鋼琴，彈得肯定不會(huì)那么盡如人意，將來也難有大的發(fā)展。所以報(bào)什么“班”，要想一想孩子的愛好和特長是什么，要從每個(gè)孩子個(gè)人的特點(diǎn)來考慮。

　　▲考慮“班”的性質(zhì)

　　有的“班”是為創(chuàng)收而辦的，比如有的圖畫班，老師就教模仿畫，孩子照著畫，再花很長的時(shí)間來涂背景，孩子浪費(fèi)了很多精力，卻沒學(xué)到多少實(shí)際的東西，更談不上開發(fā)創(chuàng)造性思維。即使是畫模仿畫，也要看看總共能學(xué)畫多少幅，學(xué)了之后，孩子繪畫的技能、技巧是不是有所提高。

　　▲考慮上“班”的數(shù)量

　　孩子生活中的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，有的孩子周六上這個(gè)班，周日上那個(gè)班；有的孩子甚至圖畫上兩個(gè)班，英語上兩個(gè)班，這對孩子不利。整天忙忙碌碌，小腦子也灌得滿滿的，在成長方面就要受影響。

　　3、新時(shí)代家庭教育——教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)

　　未來社會(huì)的發(fā)展有大量不確定因素。我們的孩子將要面臨的將是大量不確定的事物，不確定的形勢和不確定的環(huán)境，尤其是不確定的競爭環(huán)境和他的事業(yè)發(fā)展前途。父母現(xiàn)在教他們的應(yīng)該是——孩子發(fā)展過程中所必須增長的能力，以及能對付未來不確定環(huán)境的能力。

　　▲讓孩子掌握普通常識、知識、生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)、藝術(shù)等

　　讓孩子懂得多，知識面廣，日常生活中的事情都要會(huì)做，讓孩子有本領(lǐng)，有能力，是非常重要的。我們同日本合作調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們吵架時(shí)，中國的老師或父母會(huì)去幫助孩子，讓他們要團(tuán)結(jié)友愛，不要吵架。而日本人則認(rèn)為，在沒有危險(xiǎn)的時(shí)候，讓孩子自己去解決。因?yàn)檫@是孩子的一個(gè)社會(huì)，出了矛盾是社會(huì)矛盾，吵架是他在學(xué)習(xí)如何解決社會(huì)矛盾。我們的做法則是代替，孩子解決社會(huì)問題的能力就得不到培養(yǎng)。兒童間的社會(huì)矛盾是兒童發(fā)展智力、社會(huì)能力、認(rèn)知能力的重要途徑，過于保護(hù)實(shí)際上是侵犯了孩子發(fā)展的權(quán)利。

　　▲隨時(shí)隨地培養(yǎng)