什么是挫折教育？有不少家長(zhǎng)將挫折教育簡(jiǎn)單地理解為給孩子吃吃苦頭，這是十分錯(cuò)誤的。挫折教育是教孩子正確對(duì)待失敗，在失敗時(shí)如何盡快調(diào)整好心理平衡，充分發(fā)揮自己的能力和潛能去獲取成功。這種教育方式能強(qiáng)化他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，增加他們的定力，為他們今后走向社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)不敗打下基礎(chǔ)。通俗一點(diǎn)地說(shuō)就是教會(huì)孩子臨危不懼，處變不驚，百折不撓，逆流而上，關(guān)鍵是“不懼”，“不驚”，“不撓”，“而上”。而一味地給孩子吃苦頭，只能讓孩子過(guò)早地承受打擊，時(shí)時(shí)處于“臨危”，“處變”，“百折”，“逆流”之中。這種方式會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心和意志，從而影響孩子的心理健康發(fā)育�！�

　　挫折教育的具體方法：可以根據(jù)不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)一些不同的計(jì)劃�！�

　　1.幼兒期（1－3歲）　
　　此期兒童已具有復(fù)雜的情感體驗(yàn)，獨(dú)立性和意志能力開(kāi)始發(fā)展，自我意識(shí)開(kāi)始形成。此時(shí)可以有意識(shí)地以童話的形式給孩子灌輸一些簡(jiǎn)單的思想，如龜兔賽跑中的烏龜在強(qiáng)手面前不退縮，堅(jiān)持到底，最終取得了勝利�！�

　　2.學(xué)齡前期（3－6歲）　
　　此期兒童主要特點(diǎn)仍是具體形象的，情感活動(dòng)仍有易變性和沖動(dòng)性。但他們已開(kāi)始具備了社會(huì)結(jié)構(gòu)的雛形，如教師——領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威；班長(zhǎng)——頂頭上司；小朋友——同事、同學(xué)；小班的朋友——下級(jí)。此期對(duì)兒童個(gè)性形成和健全人格的培養(yǎng)有重要意義。此期的挫折教育目標(biāo)為：訓(xùn)練孩子正確合理地表達(dá)自己的愿望，即以別人能夠接受的方式表達(dá)自己的意愿�！�

　　在愿望得不到滿足時(shí)，教會(huì)孩子控制自己的情緒，引導(dǎo)他想辦法以其它合理的方式去達(dá)到目標(biāo)。如：孩子執(zhí)意要買(mǎi)一國(guó)內(nèi)較貴的玩具車(chē)（即時(shí)滿足），如家長(zhǎng)拒絕，孩子一般都會(huì)哭鬧。這時(shí)家長(zhǎng)一方面安撫孩子，讓他平靜下來(lái)，一方面要告訴孩子應(yīng)怎么做，父母才會(huì)給他買(mǎi)（延期滿足），并不斷強(qiáng)化這種反應(yīng)模式，使孩子在愿望暫時(shí)得不到滿足時(shí)，會(huì)控制情緒，主動(dòng)考慮通過(guò)其他方法努力實(shí)現(xiàn)愿望，而不是一味地哭鬧，發(fā)泄情緒（不良情緒會(huì)干擾自身能力的發(fā)揮）�！�

　　心理學(xué)家曾做過(guò)這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試者為兒童，面對(duì)桌上的糖果、條件是：如果現(xiàn)在吃，只能吃一顆，如果半小時(shí)后吃，可以吃二顆（延期滿足）。后來(lái)追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：能吃到二顆糖的孩子，成人后，事業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于吃一顆糖的孩子。另外，當(dāng)孩子的要求實(shí)在不能滿足時(shí)（目標(biāo)錯(cuò)誤），應(yīng)引導(dǎo)孩子意識(shí)到離目標(biāo)的差距并轉(zhuǎn)移目標(biāo)，以其它方式獲得滿足感，適時(shí)地退出和轉(zhuǎn)移，而不是“在一顆樹(shù)上吊死”�！�

　　挫折教育可教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自控，磨煉孩子的意志，提高孩子的個(gè)性品質(zhì)，是目前家長(zhǎng)對(duì)孩子的單一培養(yǎng)方式——智力培養(yǎng)的補(bǔ)充之一。它能使孩子在將來(lái)的生活中，戰(zhàn)勝自我，從容應(yīng)對(duì)挫折的打擊，正確發(fā)揮自己的能力，對(duì)孩子今后生活的幸福及事業(yè)的成功有著十分重要的意義。

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