“不！我才不給他玩我的玩具！”埃尼大喊。當(dāng)三歲的埃尼努力要伸手抱住147塊積木時(shí)，他一邊這樣大喊大叫，聽(tīng)得出語(yǔ)氣中的絕望。他強(qiáng)烈地維護(hù)著自己：“我需要這些玩具！”要求埃尼與他人分享自己的玩具，嚴(yán)重地冒犯了他對(duì)公平的認(rèn)識(shí)——他的是非觀。

　　埃尼的行為是否表明他是個(gè)淘氣、自私的孩子呢？他是不是被慣壞了呢？不一定。其實(shí)，這只是兒童的道德觀萌芽階段的正常思想和行為罷了。

　　學(xué)齡前階段正是寶寶進(jìn)入道德觀世界的時(shí)期。兒童分辨是非、善惡的能力是有發(fā)展過(guò)程的，正如他們要逐步發(fā)展閱讀和數(shù)學(xué)能力一樣。因此，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注寶寶的道德觀發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)給寶寶設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們形成良好的道德觀。

　　幫助寶寶區(qū)分道德與行為規(guī)則

　　道德問(wèn)題涉及到正義、公平、權(quán)利等等概念，習(xí)慣則不然，它們通常只是一些普遍同意的規(guī)則，不帶有道德判斷的性質(zhì)。比如：進(jìn)入教室應(yīng)當(dāng)脫帽啊、不要翹起椅子腿啊、玩游戲的時(shí)候限制人數(shù)啊等等都只是行為規(guī)則，不含道德因素。孩童從3歲起就應(yīng)當(dāng)能夠分辨規(guī)則和道德。

　　心理學(xué)家建議老師和父母在處理寶寶的犯規(guī)行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)教導(dǎo)寶寶區(qū)分道德和規(guī)則。如果寶寶違反了慣例性的規(guī)則，只需要告訴他那是犯規(guī)行為，不要繼續(xù)做就好了——千萬(wàn)不要說(shuō)教。反之，假如違規(guī)行為涉及道德問(wèn)題，父母就應(yīng)當(dāng)與寶寶談?wù)�，幫助他明白他的行為�?duì)于他人的權(quán)利、公平等方面可能造成的影響。必須幫助寶寶改正錯(cuò)的、選擇正確的行為。

　　學(xué)齡前兒童道德觀的三個(gè)特點(diǎn)

　　·兒童對(duì)是非的判斷總是黑白分明、非好即壞

　　Piaget博士把學(xué)齡前兒童道德形成期稱(chēng)為“強(qiáng)制道德階段”。在這一階段，兒童對(duì)是非的判斷總是黑白分明、非好即壞的。而且在寶寶的眼里，好的永遠(yuǎn)是好的，壞的永遠(yuǎn)是壞的，沒(méi)有討論的余地，也不存在兩者之間的灰色地帶。人也分為“好人”和“壞人”——好孩子永遠(yuǎn)都是好孩子，壞孩子也永遠(yuǎn)都是壞孩子。

　　·“是否會(huì)招致懲罰”是兒童判斷對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)

　　最常見(jiàn)的、兒童判斷某個(gè)行為正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)行為是否會(huì)招致懲罰。比如，搶走弟弟的玩具汽車(chē)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟菢幼鼍捅仨氉��?#8220;禁止游戲椅”上受罰。在寶寶心目中，即使沒(méi)有人監(jiān)視，懲罰也是必然的，這是因?yàn)樘幱?#8220;強(qiáng)制道德階段”的兒童相信審判總會(huì)到來(lái)。出于這種心理，有的寶寶會(huì)認(rèn)為自己跌跤擦破了膝蓋乃是因?yàn)樗�撒了謊。寶寶們認(rèn)為，正義終將實(shí)現(xiàn)，一切壞的行為都有代價(jià)，而好的行為會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

　　·堅(jiān)守規(guī)則，但是為個(gè)人利益會(huì)放棄規(guī)則

　　處于“強(qiáng)制道德階段”的兒童堅(jiān)信規(guī)則是神圣不移的，即使只是游戲規(guī)則，也必須堅(jiān)守。但是，假如規(guī)則與個(gè)人利益發(fā)生沖突，他們會(huì)認(rèn)為，為個(gè)人利益放棄規(guī)則是正確公正的行為。這種情況被專(zhuān)家稱(chēng)為&#