我在幼兒園和小學(xué)低年級做調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)每班總有幾個(gè)孩子自稱是壞孩子。每當(dāng)聽到孩子哭喪著臉說到這句話時(shí)，我內(nèi)心深處總是感到一陣悲涼。一個(gè)人生剛剛起步的天真兒童，怎么這么早就給自己貼上“壞”字的標(biāo)記！

　　我認(rèn)為這種悲劇的最可悲之處，在于制造這種悲劇的成年人，盡管他們多半是由于無知甚至是出于好意。這些父母和教師以為夸大孩子的缺點(diǎn)，用“激將法”可以使孩子幡然悔悟，積極向前，于是“壞孩子”、“笨死了”、“你一輩子也不會有出息”等惡語便不加思考地拋向孩子�？墒鞘屡c愿違，孩子多數(shù)不但沒有進(jìn)步，反而變得越來越像成人咒罵的那種壞形象了。

　　這是為什么呢？原來幼兒的自我認(rèn)識水平很低，主要是根據(jù)別人，尤其是心目中崇拜的老師或父母的評價(jià)來認(rèn)識自己。這樣，上述這些具有“權(quán)威”性的壞評價(jià)，就使幼小的孩子深信不疑，并且產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，不知不覺中按“壞孩子”標(biāo)準(zhǔn)行事。在學(xué)習(xí)上得一個(gè)及格分，自己就十分滿意，“因?yàn)槲沂菈暮⒆?#8221;。長期以往，假“壞孩子”就可能變成真“壞孩子”了。

　　對孩子要“口下留情”！不成熟的孩子最需要的是鼓勵和幫助，要使他們有強(qiáng)烈的自信心、進(jìn)取心。尤其是孩子有不如意的表現(xiàn)時(shí)，更要善于尋找孩子的閃光點(diǎn)，激勵他繼續(xù)向前。在這個(gè)問題上，愛迪生和愛因斯坦的母親可以作為我們效仿的榜樣。

　　愛迪生在小學(xué)期間被當(dāng)作“搗蛋大王”而開除，但他母親堅(jiān)信愛迪生不是壞孩子，而是個(gè)人才，親自給他上課，支持他搞試驗(yàn)。

　　愛因斯坦小時(shí)候被校長稱為“干什么工作都一樣沒出息”的人。他母親帶他郊游時(shí)，親友們發(fā)現(xiàn)其他孩子都奔跑嬉戲，唯獨(dú)愛因斯坦一人獨(dú)坐樹下，長久凝視湖面，于是擔(dān)心地詢問他母親：他為什么發(fā)呆，莫非神經(jīng)有毛�。繍垡蛩固沟哪赣H滿懷信心地說：“那是他在沉思，我的孩子將來一定會成為有名的教授。”

　　作為父母，當(dāng)孩子被人誤解時(shí)，能給孩子公正的、催人奮進(jìn)的評價(jià)，很可能是為孩子敲開了成功的大門。