清晨，我照例站在幼兒園的大門口接待來園的孩子和家長。樂樂連跑帶跳的跑進了大門，一邊大聲問：“老師好！”一邊把小手比作手槍“啪！”給了我一搶。我開心地笑了，一邊回答“樂樂好”一邊也給了他一搶。樂樂的媽媽緊跟在孩子的后面，看到孩子向園長開槍，一臉的難為情：“不能這么沒禮貌！”

　　8：00了，李園長準備離開大門，樂樂的媽媽迎了上來：“園長這孩子這樣沒禮貌，是不是和老師有關(guān)系？樂樂回家總跟我夸老師好，今天老師帶我們這么玩，明天老師會帶我們那么玩……老師就是游戲大王，您說，老師總帶著孩子瘋玩好嗎？”

　　樂樂媽媽的話使我陷入了沉思：“走，我們到辦公室談吧！”

　　辦公室里，我給樂樂媽媽拿出了一打照片：“這是我們教研活動時拍的照片�！�

　　照片上，綠綠的草地上是一群快樂游戲的幼兒教師——編花籃的：頭發(fā)在快樂的飄動；跳長繩的：你爭我搶臉紅心跳；抖包的：得意的俏皮中帶著專注……

　　“這是在搞教研活動？”樂樂媽媽的臉上寫滿了詫異。

　　是呀，幼兒教師是陪伴天使般孩子成長的人群，她們沉浸在對自身工作的熱愛中、對自身教育天職的責任中，他們期望自己能培養(yǎng)出一個又一個學習的天才、期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實翅膀……因此許許多多的幼兒教師在不知不覺中完全沉浸在對教案的反復推敲中、沉浸在抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中……

　　很多教師在感嘆：孩子怎知將來生活的艱難，現(xiàn)在不努力老大徒傷悲呀！孩子怎知教師的良苦用心，總是用自己的“小心眼”和教師周旋，不服管教……

　　就這樣一心為孩子好的教師天天和一群盼望成長的孩子們斗智斗勇，一心為孩子好的教師們有時還要承受家長的不理解與埋怨。疲憊中的教師們在靜心思考一個問題：我們的努力錯了嗎？究竟什么地方出了問題？

　　我們閉上眼睛努力尋找記憶中的童年、努力回到當年的情景、聆聽當時的聲音……當我們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我想起小時候最愛玩跳繩，一下課就往外跑，像離弦的箭一樣�！薄拔倚�時候跳皮筋兒最棒，大家都愛和我一頭兒！”“我小時候一玩砍包就忘了回家。”……

　　是游戲填滿了我們快樂的童年：游戲中我們學會了與同伴交往、學會了遵守規(guī)則，游戲愉悅了我們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲我們想盡方法與嘮叨的老媽、嚴格要求我們的教師周旋……

　　現(xiàn)在我們長大了，我們成了嘮叨的老媽、嚴格的老師，我們緊記成人、教師的職責，把自己的童年丟了，我們忘了曾經(jīng)的自己，在遺失了自己童年之夢的同時還認真地規(guī)范著孩子的夢，精心地抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，仔細地挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符……

　　與童年的親密重逢，使我們感受到童年不只是成年的準備，我們應該與孩子共同為成年做準備的同時盡情享受童年本身的種種樂趣……

　　于是出現(xiàn)了開頭那快樂的游戲場景：教師們在游戲中擁抱了自己的童年、理解了孩子的現(xiàn)在時。教師們在快樂的游戲中體會以一顆童心去貼近童心、理解童心，以一顆童心來引導童心！

　　孩子們看著放下師道尊嚴的教師們、看著盡情玩耍和自己一樣“瘋”的教師們，他們開心地笑了，笑聲中他們覺得教師變小了、自己長大了，老師是自己的“哥們兒”、“伙伴”了！

　　“我喜歡你們！”

　　“我愿意和你們一起玩！”

　　“帶我一起玩！”

　　……

　　“您說，教師該不該成為孩子們的游戲大王？”我問。

　　“我明白了！別小看了玩，這里面的學問不小呢！”樂樂媽媽由衷地說。

　　“你也該學著成為游戲大王呢！”我的話逗得樂樂媽媽開心地笑了。