勃蘭頓的媽媽急急忙忙地把他送去了教會里星期三晚上的孩子班。她輕輕地把他推進(jìn)房間，與校長桑普森老師交談。

 　　“你認(rèn)為一個五歲的孩子能比這稍微快一點嗎？”

 　　桑普森老師微笑了一下�！拔乙呀�(jīng)注意到了，幾乎在每件事上勃蘭頓都喜歡花工夫。”她承認(rèn)�！暗�你看他的手工、圖表有的做得確實不錯。我們喜歡看他做—他那么仔細(xì)地、恰到好處地做每件事！”新來的助教，蘇珊·巴克，走近桑普森老師。

　　“該開始了！”她高高興興地說�！斑@個小時我們有很多要做的。我準(zhǔn)備了6個不同的節(jié)目，這樣孩子們能動來動去，做一整套有趣的事情�！�

 　　桑普森老師微笑著表示她知道了�！疤K珊”，她提醒道，“如果有的孩子動作沒有那么快，你別覺得奇怪�！碧K珊看上去很驚奇。畢竟，她想，孩子們的注意力就那么短—難道他們應(yīng)付不了那么多快節(jié)奏的動作？

 　　當(dāng)孩子們開始做第一個10分鐘的活動——紙板拼圖時——蘇珊注意到勃蘭頓非常仔細(xì)地剪每個紙條，每一根都一模一樣。她瞄了一下手表，提醒孩子們只有兩分鐘就要去看木偶表演了。盡管很多孩子準(zhǔn)備扔下手里做的，搶個前面的座位看木偶表演，但這個宣布對勃蘭頓似乎毫無影響。蘇珊摟著他。

 　　“勃蘭頓，你該放下這些，去找個座位，要看木偶表演了。”他沒理她，繼續(xù)把有顏色的帶子小心翼翼地放在紙板上。木偶表演就要開始了，蘇珊又嘗試了一次。“勃蘭頓”，她耐心地解釋，“你快看不上木偶表演了。咱們把這個放一邊，去那個角落看木偶吧。” 勃蘭頓皺皺眉，搖搖頭。

 　　“我還沒完成呢”，他淡淡地說。

 　　蘇珊開始沒耐心了。其他的孩子都在等著看木偶。“勃蘭頓，看在上帝的份上，就把這些帶子粘在這兒。咱們?nèi)タ茨九急硌莅��！?/P>

 　　勃蘭頓似乎被傷害了。桑普森老師進(jìn)來，把手搭在蘇珊的胳膊上。 　　“巴克老師，你先去看木偶表演吧，不要等我們。我想看看勃蘭頓做的紙板拼圖。我肯定喜歡他所做的。”

 　　三個10分鐘的活動結(jié)束了，桑普森老師和勃蘭頓自豪地把紙板拼圖展現(xiàn)給巴克老師看。蘇珊驚異得搖了搖頭，勃蘭頓終于去那邊玩別的去了。

 　　“為什么做一個這么簡單的東西，他也要花那么多時間？”她問。

 　　桑普森老師聳聳肩。“是呀，他媽媽也想知道。但我想也許我們都光顧著要勃蘭頓按我們的時間概念做東西。你得承認(rèn)，他的拼圖做得非常好—只是他花的時間是你計劃的三倍。但又有何妨呢？他很高興專心做一件事，對結(jié)果也很滿意�！�

 　　蘇珊·巴克點點頭�！翱峙挛矣袝r候忘了，并不是每個孩子的動作都能像我期望的那么快。我真的該慢下來幫助其中那些稍慢的孩子！” 　　桑普森老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了看勃蘭頓，他正集中注意力，深思熟慮、一絲不茍地畫著一條穿過經(jīng)文迷宮的線�！耙苍S我們應(yīng)該說服他的媽媽，讓她也能像我們這樣理解他！” 桑普森老師陷入了沉思。

 　　 賞識長處

　　在我們當(dāng)今來去匆匆、瞬息萬變的世界里，深思熟慮，反復(fù)思考是非常寶貴的品格。應(yīng)該珍視和重視孩子們做的精細(xì)活，不要過分強(qiáng)調(diào)做事的速度。

 　　 要點分析

 　　勃蘭頓這樣的孩子，經(jīng)常會感到被人催著要做更多，更快，跑得更遠(yuǎn)。在重視速度的社會里，我們的行動往往要用微秒來計算。這樣的孩子總是感覺與同齡人不同步。但往往就是這些孩子，他們一生中做的每件事都將被貼上“很好”的標(biāo)簽。只要我們不光強(qiáng)調(diào)速度和數(shù)量，同時也看重工作的質(zhì)量，這樣的孩子是會因其勤奮努力，、做事情有始有終而得到眾人青睞的。