秀素質(zhì)的責任。這些素質(zhì)用通俗的話來說就是：“身體好，頭腦靈，性格優(yōu)，興趣多，情感美，知識廣，品德正，能力強，后勁足，發(fā)揮佳”。至于創(chuàng)造力，長期以來，中國人的理解都很狹隘，以為非要發(fā)明個什么東西才是創(chuàng)造。其實我認為，用“創(chuàng)新”的說法來代替“創(chuàng)造”，有助于人們走出狹隘理解創(chuàng)造力的誤區(qū)。而正由于創(chuàng)造力的本質(zhì)是創(chuàng)新，復制式的“教創(chuàng)造力”也就是不可能的了。但創(chuàng)造力的構(gòu)成是可以分解的，可以從無到有地培養(yǎng)構(gòu)成創(chuàng)造力的各種基本素質(zhì)。

 　　在我們的整體素質(zhì)培養(yǎng)法里，直接負責形成創(chuàng)造力的就有三種素質(zhì)：“頭腦靈、興趣多、知識廣”。在日常生活中，只要能促進這三條的，都是在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。這一類的活動得到鼓勵和強化后，孩子的創(chuàng)新精神就會不斷增強，長大后就會成為具有開拓創(chuàng)新能力的人。劉亦婷的創(chuàng)新能力就是通過不斷“啟發(fā)+實踐”而培養(yǎng)起來的。現(xiàn)在中國學校正在嘗試加強“研究性學習”的比重，這將對培養(yǎng)中國學生的創(chuàng)造力提供制度化的保證。

 　　王少卿：記得在回答記者提問時，您把劉亦婷定義為一個“早慧”的孩子，而大多數(shù)讀者在讀您的書時則是把她當作“天才”孩子來看待的。因為人們對“天才”這個字眼似乎更有熱情。

 　　您對那些把劉亦婷當作“天才”的讀者有什么話要說？

 　　劉衛(wèi)華：認為劉亦婷是天才的讀者，可能是因為對“教育比天賦更重要”認識不足。其實，有不少孩子嬰幼兒期的智力水平比她更為超常，中學階段和她一樣優(yōu)秀的孩子我們也認識一大批，劉亦婷只是中國廣大優(yōu)秀學生群體中的一員而已。她所走的路之所以值得借鑒，就是因為每個家長都可以做到：讓天賦中等的人通過早期教育，變成“早慧”的孩子。至于孩子以后能發(fā)展到什么程度，則取決于“性格+實力+機遇”。比如說，有些早期教育比劉亦婷更好的孩子，因為家庭和學校的后繼教育跟不上，缺乏競爭實力或機遇，發(fā)展得并不理想。又比如說，近幾年來與劉亦婷得到同樣機遇、參與同一個交流計劃、訪問過美國的中國中學生，前后至少有六七十人吧，但最終被哈佛錄取的至今只有她一人，另外有4人被其他美國名校錄取。由此可見，在早期教育、后繼教育、個人努力和機遇之間，孩子個人的努力至少要占四分之一。

 　　王少卿：最后一個問題—劉亦婷的“早慧”與你們的早期教育是否有必然的關(guān)系？

 　　劉衛(wèi)華：當然。而且劉亦婷并不是個別例子。九十年代初期，馮德全教授推出《0歲方案》之后，數(shù)以萬計的家庭都有通過早期教育使孩子“早慧”的經(jīng)歷，如果這些孩子能夠得到跟劉亦婷差不多好的后繼教育，他們都有可能發(fā)展得和劉亦婷一樣理想—不是指上什么樣的大學，而是有能力按自己的心愿創(chuàng)建健康幸福的生活。

 　　如果中國的母親都能在懷孕時就去上“早期教育培訓班”，有條件的在孩子0-3歲時能成為專家指導下的全職媽媽(同時進修一門自己喜歡的新學科)；幼兒園和學校也能真正做到因材施教，那么，兒童“早慧”就不會再稀奇，18歲的碩士博士也將很平常，到那時，中國人的情商和智商就會整體性提高，中華民族也將成為最富創(chuàng)造力的民族，這個世界就會變得更美好……這種美景雖然遙遠，但總有一天會成為現(xiàn)實，只要我們和我們的后代“從我做起，從現(xiàn)在做起！”

　　責任編輯：葉展銘