如果單看每天幾點(diǎn)到幾點(diǎn)在做什么，可能大部分園都大同小異。那么重點(diǎn)可以看什么呢？

　　一是每天戶外的活動時間有多少？如果天氣不好，是不是有室內(nèi)的活動場所？

　　二是在教學(xué)時間的安排上，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個性化教學(xué)和自由探索活動各占的時間比例是多少？

　　三是在一日活動的過渡和切換中，有沒有留給老師和孩子適當(dāng)?shù)膹椥缘目臻g，而不是一刀切？

　　★一周課程

　　一周課程是一個大致的教學(xué)計劃，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也存在老師們根據(jù)孩子狀態(tài)和興趣的調(diào)整及改良。

　　這里可以觀察的側(cè)重是：

　　以周為單位，是不是設(shè)計了孩子在各發(fā)展領(lǐng)域的活動？

　　跟一日流程相結(jié)合，哪些活動以孩子為主體？

　　哪些以老師為主體？

　　哪些是兩者之間相對平衡的？

　　活動與活動之間，是否有聯(lián)系和深化？

　　有沒有留白的空間：老師和孩子是忙著每天趕不同的教學(xué)活動，還是有機(jī)會在計劃的活動中生成一些新的探索活動？

　　★家園溝通冊

　　現(xiàn)在很多幼兒園已經(jīng)用手機(jī)app取代。如果是紙質(zhì)記錄冊，可以看看除了吃喝拉撒睡這些保育上的記錄，有沒有記錄在教學(xué)活動的開展中，有關(guān)孩子個體的一些表現(xiàn)和解讀？

　　當(dāng)然有些信息是在接送的過程中老師與家長口頭溝通了，如果沒有紙質(zhì)冊可以看，那可以找已入園的家長朋友看一看app上的信息。

　　03

　　老師和孩子，老師和老師的互動

　　老師和孩子之間的對話，是指令型的為主，還是鼓勵孩子自主決策的溝通式為主？（比如：你是怎么想的，你覺得可以做什么等等？）

　　老師的提問和引導(dǎo)，是簡單疑問句為主，還是鼓勵孩子深度思考的開放型問題為主（比如：是什么，為什么，怎么做等等）？

　　在鼓勵孩子的時候，是用簡單的夸獎為主，還是描述事件本身的細(xì)節(jié)價值為主？

　　發(fā)生沖突的時候，是簡單粗暴的一刀切為主還是具體情況具體分析？

　　老師們之間默契嗎？中教和外教之間能溝通嗎？

　　當(dāng)一個老師需要支援時，別的老師積極嗎？

　　04

　　家長提問

　　提問一般以相對大方向的問題來測試園方的專業(yè)度，過于細(xì)節(jié)的問題可能會讓園方覺得家長太挑剔。比如：

　　你們介紹了你們課程和教學(xué)理念是注重什么的（探園前和說明會時做一點(diǎn)功課），和別的幼兒園相比較有什么不同？

　　你們說到幼兒園的特色之一是外教帶班，那我的孩子以后會不會出現(xiàn)中英混淆的問題呢？

　　你們是怎么給孩子做評估的呢？