如何給孩子選擇合適的幼兒園？這個(gè)問題困擾了很多家長(zhǎng)。近兩年被曝出的幼兒園虐童事件，讓很多家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育產(chǎn)生了懷疑，有的家長(zhǎng)曾經(jīng)在采訪中表示，不敢將孩子送的幼兒園，擔(dān)心孩子會(huì)受到傷害。啟達(dá)教育小編覺得家長(zhǎng)們千萬(wàn)不能因噎廢食，我國(guó)學(xué)前教育的總體趨勢(shì)還是很好的，教育部門在不斷規(guī)范幼師隊(duì)伍，未來(lái)我國(guó)的學(xué)前教育一定會(huì)得到長(zhǎng)效發(fā)展。為了讓所有的孩子都能安心入學(xué)，啟達(dá)教育小編整理了一份史上最全的幼兒園擇園攻略，家長(zhǎng)們拿走不謝！

　　三大原則

　　一、選“適合的”而不是“最好的”

　　一般家長(zhǎng)在選園的時(shí)候，總愛選“我們這兒最好的幼兒園”，似乎有某種虛榮心在作祟，其實(shí)不然。孩子的天性稟賦不同，幼兒園教育和管理理念各異，所以，我們的目標(biāo)就是選“適合”孩子的，“適合”自己家庭、生活觀念的，而不是所謂“最好的”。

　　二、選“專業(yè)的”而不是“最貴的”

　　還有些家長(zhǎng)在選園的時(shí)候不知道哪家好，也不會(huì)比較，“選最貴的吧”。貴一定有貴的道理，其實(shí)也不對(duì)。有的園貴在宣傳成本上，有的貴在障人耳目的硬件投入上，有的貴在根本得不到實(shí)惠的“品牌”上，不一而足。

　　真懂教育，會(huì)愛孩子，能解決家長(zhǎng)育兒困惑的幼兒園才是值得我們選擇的專業(yè)幼兒園。

　　三、選“軟件好的”而不是“硬件好的”

　　有些家長(zhǎng)看到園所面積夠大、裝修氣派、設(shè)備挺好、孩子不少等狀況，就覺得“我非常滿意”，其實(shí)這些硬件只要有錢就能做到。

　　現(xiàn)在有很多商人看到學(xué)前教育市場(chǎng)的前景，拿著一筆就進(jìn)來(lái)了，他收的是你的錢，坑的卻是你的孩子。而教育理念、內(nèi)容和方法以及踐行教育的人才等“軟件”才是是最重要的，這需要有文化底蘊(yùn)、有科學(xué)方法、有教育專業(yè)知識(shí)和能力才能做到的，這是也是對(duì)您的孩子影響最大的。

　　“教育是靈魂的教育，而非知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

　　八項(xiàng)注意

　　1.教育理念

　　理念對(duì)于孩子像是陽(yáng)光對(duì)于幼苗，是愛的源泉，是成長(zhǎng)的方向。它決定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教師素養(yǎng)和管理風(fēng)格等。有什么樣的理念培養(yǎng)出什么樣的孩子。

　　無(wú)論哪種教育都要結(jié)合皮亞杰兒童心理學(xué)和多元智能心理學(xué)理論。我們倡導(dǎo)能夠讓孩子在自然的、體驗(yàn)式、藝術(shù)化、家庭型和充滿愛的學(xué)習(xí)和生活中個(gè)性成長(zhǎng)、綜合發(fā)展的教育理念。

　　2. 園長(zhǎng)水平

　　園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂。一個(gè)園長(zhǎng)就是一個(gè)幼兒園，沒有專業(yè)、高素養(yǎng)的園長(zhǎng)不可能有優(yōu)質(zhì)的幼兒園。

　　“TA首先應(yīng)該是人生導(dǎo)師，而后才是教育導(dǎo)師。”他能引領(lǐng)教師不斷完善成長(zhǎng)；能帶領(lǐng)教師踐行教育理念；能影響家長(zhǎng)的教育觀念；能擁有和傳遞正能量的生活觀念、生活智慧。他需要精通目前國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的幾種教育理念；需要諳熟兒童心理學(xué)，準(zhǔn)確把握兒童身、心發(fā)展規(guī)律；需要掌握親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、同事關(guān)系等溝通技巧；需要具備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力和智慧。

　　看園長(zhǎng)是否具備這樣的素質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方式就是去和他聊聊，聽聽他的講座。一個(gè)沒有講過課，沒有寫過文章，不能做過講座的園長(zhǎng)，不可能是一個(gè)懂教育的園長(zhǎng)。

　　3.教師素質(zhì)

　　“上所施下所效之謂教”，身教勝于言教，孩子就是一座空廟，裝什么像就是什么廟，跟什么人就學(xué)什么人。素質(zhì)高的老師是這樣的：

　　一懂教育規(guī)律。懂得教育規(guī)律，善于抓住教育契機(jī)。知道成長(zhǎng)是一個(gè)過程，不的一蹴而就的結(jié)果；知道成長(zhǎng)不是直線上升的，有時(shí)緩慢上升，有時(shí)停止，甚至?xí)�先有倒退后有前進(jìn)；知道“錯(cuò)誤是正常的”，需要正向引導(dǎo).

　　二懂孩子。會(huì)觀察和傾聽孩子，知道孩子哭鬧、固執(zhí)等情緒和行為背后的感受和需求，給孩子身心成長(zhǎng)所需要的，而不是自己認(rèn)為好的、對(duì)的。

　　三會(huì)溝通。用尊重、禮貌、友善、信任、謙和、耐心、真誠(chéng)的愛和真心與孩子相處，不批評(píng)、指責(zé)和抱怨孩子，知道孩子是“正在成長(zhǎng)中的人”、“是有自己的感受和想法的人”，而不是把孩子當(dāng)成“成人的縮小版”、“被管教的對(duì)象”、“被馴養(yǎng)的寵物”、或者“儲(chǔ)存知識(shí)的罐子。

　　四會(huì)生活。她們每天和孩子生活在一起，真心相伴、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，而不是機(jī)械地從事枯燥、高壓工作。良好的生命狀態(tài)本身就是最好的教育。

　　了解老師可以通過參加公開課、陪園體驗(yàn)的方式了解。如果一個(gè)幼兒園不可以體驗(yàn)、不可以陪園基本很難讓人信得過了。

　　4.活動(dòng)內(nèi)容

　　活動(dòng)內(nèi)容有豐富的室內(nèi)活動(dòng)和自由的戶外活動(dòng)形式�；顒�(dòng)內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂、塑形、故事等藝術(shù)領(lǐng)域；也有生活數(shù)學(xué)、常見物理化學(xué)現(xiàn)象和自然宇宙的感知和了解，還有自我服務(wù)、幫助他人和團(tuán)隊(duì)合作等生存能力訓(xùn)練等等。

　　教師應(yīng)身體力行、榜樣示范，帶領(lǐng)孩子們以雙手操作或身體運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)體驗(yàn)活動(dòng)。如果戶外活動(dòng)僅僅是集體做操，沒有孩子自由活動(dòng)，更沒有孩子走進(jìn)大自然中，接觸動(dòng)植物的機(jī)會(huì)，特別是每天孩子戶外活動(dòng)至少不保證1小時(shí)以上，你孩子的健康已經(jīng)很難保證了；如果老師和孩子在一起像小學(xué)生那樣我講你聽，你孩子的專注力、想象力、創(chuàng)造力和思考力基本被扼殺了；如果你的孩子四歲就開始像小學(xué)生一樣寫作業(yè)的話，你孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力基本被扼殺了。

　　如果在學(xué)前只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，比知識(shí)更重要的健康的身體、心理和人格就很難建構(gòu)了，后者才是人幸福一生的根本保障。

　　5.管理水平

　　一看環(huán)境。環(huán)境布置是否符合兒童需要，是否有藝術(shù)美。

　　二看一日流程。內(nèi)容安排是否符合兒童成長(zhǎng)需求，如：兩餐間隔超過3.5小時(shí)，戶外活動(dòng)至少1小時(shí)以上，嚴(yán)格限定睡眠時(shí)間等。

　　三看接待教師。她能否說(shuō)清楚教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等，能否回答常見的育兒?jiǎn)栴}。

　　四看家長(zhǎng)服務(wù)。是否有定期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)體驗(yàn)日、教育講座和節(jié)慶活動(dòng)等服務(wù)。