同伴友誼對寶寶的一生都有重要影響，由于年齡相近、志趣相投、關系融洽、地位平等，同伴群體能滿足寶寶游戲、友誼、安全、自尊、認同等方面的需要。上了中班以后的寶寶們，在幼兒園里漸漸形成了自己的朋友圈，有的寶寶成了朋友圈里的核心人物，有的寶寶是追隨者，還有的是外圍人物，甚至是被排斥的人物。為什么會出現這些現象，我們一起來探究一下吧。

　　現象1：“孤獨”的小天

　　小天在班上是個不受小朋友歡迎的孩子。他簡直就是班上的“搗亂大王”：老師讓小朋友們排隊離開教室時，他在地板上爬來滾去地瘋；小朋友們聚精會神聽老師講故事時，他推推左邊的同伴、拍拍右邊的同伴，不停地搗亂；游戲的時候，小天又很霸道，他喜歡的玩具就要獨占，不讓其他小朋友碰……

　　有一個開火車的游戲：一個小朋友當火車頭，由“火車頭”邀請其他小朋友上火車；小朋友們在老師的鋼琴伴奏下，“咔嚓咔嚓”騎在小板凳上一起前進。開火車游戲是小朋友們都愛玩的游戲，然而，每次玩的時候，不管誰當火車頭，小天都不會被邀請上車�？粗�其他小朋友興高采烈地開著小火車，坐在一邊的小天顯得特別孤獨……

　　說明：小朋友們都不愿把小天當成自己的好朋友，不邀請他上自己的小火車，顯然，小天成了班級團體里不受歡迎的人物。因為小天搗亂、淘氣、霸道，小朋友都躲開他，避免被他干擾或被看成小天一類的人。

　　分析：小天這樣的孩子，在每個幼兒園甚至每個班級都會出現。“小天”可能是男孩子，偶爾也可能是女孩子。兒童心理學研究發(fā)現，這些孩子，在同伴群體里不受歡迎的地位一旦形成，幾年時間內，這種地位都難以改變。

　　為什么小天會在集體中表現出那些問題行為呢？這還要從孩子本身的性格和孩子成長的家庭環(huán)境特征來分析。

　　小天這樣的孩子，屬于性格外向、活動水平較高的一類孩子，也就是說，他們比較喜歡動而很少對安靜型的活動感興趣。所以，在要求安靜的活動中，他們容易出現“搗亂”行為。

　　而對于集體生活的一些規(guī)則，比如排隊、保持安靜等等，小天們接受起來有些困難，這就和他們的家庭環(huán)境和父母的教育方式有關了。

　　現在的孩子，在家里基本過著“一個中心”的生活，這容易養(yǎng)成孩子以自我為中心的行為習慣，所以會給別人留下霸道、自私、任性的印象。

　　雖然寶寶是家里年紀最小、最應該受照顧的人，但是，作為父母，要為孩子做長遠的計劃和準備——寶寶終究是要從家庭生活走向幼兒園、學校集體生活，直至走向社會的；因此在寶寶小的時候，就要為他成為一個社會的人做準備。給孩子設定一些適當的規(guī)則，例如看動畫片的時間不能超過30分鐘、好吃的東西要先給老人等等；家庭里保留一些必須人人嚴格遵守的規(guī)定，例如晚上睡覺前必須刷牙、尊重他人的勞動成果等等，這些做法都有利于幫助寶寶適應社會生活。如果一個活動水平高的孩子，從小又沒有建立規(guī)則意識，那么他們到了集體生活中，難免會成為不受歡迎的人。

　　實際上，在同伴群體里不受歡迎的孩子，也可能是另一種性格：特別安靜，不愛說話，有些膽怯的。形成這種性格，除了先天的因素外，家長過于保護、孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，且活動受到家長的諸多限制，是另一個重要的影響因素。因為這種退縮的性格，這些孩子幾乎不會主動發(fā)起和同伴的交往，也不受老師的喜愛，所以容易被同伴忽視和排斥。對待這樣的寶寶，父母要注意多給他們創(chuàng)造鍛煉自主、獨立能力的機會。在生活中，我們經常發(fā)現老人喜歡替孩子回答一些問題，例如你問寶寶“幾歲了？”還沒等寶寶想好怎么說，老人已經搶答“我們快2歲半啦！”這就是典型的剝奪了寶寶自主思考、自主表達機會的例子。

　　要想避免寶寶成為同伴團體里不受歡迎的人，就要對寶寶“收”“放”有度，該設立規(guī)則的時候千萬不能心軟，而該給他們自由、權利的時候，也不要一味包辦代替、好心辦壞事。

　　現象2：追隨者

　　月月是班上的大姐大，因為比較“成熟”和“老練”，月月總有一些好點子，例如過家家的時候把滑梯的下的小空間當成家；老師也經常表揚月月，說她是個懂事孩子。于是，在月月身邊就出現了叮當這個小“跟班”：月月玩什么她也玩什么，月月提的建議總是得到叮當迅速的響應；月月討厭誰，叮當就討厭誰，月月喜歡誰，叮當也就喜歡誰。

　　說明：叮當是同伴群體里的跟從者，這些寶寶會“忠實”地跟著群體里的領袖，以領袖人物的言行作為自己行動的指南。

　　分析：跟從者追隨領袖的原因無非有二：1、認為領袖的意見是正確的，不由自主地聽從；2、想從這種“跟從”行為中獲利。兒童跟從者，他們在集體中不是能力最強的孩子，甚至可能是能力比較弱的那些孩子；因此，一部分跟從者是心悅誠服地跟著“領袖”，聽從領袖的意見從而被一個群體接納并避免犯錯誤；而另一部分跟從者，就是想從這種與領袖保持高度一致的行為中獲利，他們的跟從并不是心悅誠服的，他們會根據情況的變化而變化，事實上，這些跟從者跟從的不是領袖人物而是跟從一種群體中比較高的地位。

　　幼兒群體中，心悅誠服的跟從者占了比較大的比例，他們往往是集體里年紀比較小的孩子，通過跟從，他們從同伴身上進行最有效的學習，對他們的發(fā)展是有好處的；但是也有一些比較“狡猾的”跟從者，他們從小就知道依附權威。對于這些聰明的孩子，爸爸媽媽要及時給予正確的示范和引導，教育孩子要有正確的是非觀。