活動反思：

　　在以往幼兒美術教學是以向幼兒傳授粗淺的美術知識技能為主線進行的，經過不斷的實踐，我們選擇了一個固定新穎的主題，改變了以往停留在單一領域目標的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關注的熱點，將目標擴展到幼兒對周圍事物的興趣與求知欲，在開展這次探究活動，將美術創(chuàng)作放在一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達和操作，使幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。

　　《幼兒園教育綱要（試行）》中提出"幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。"在這次的活動中，我重在觀察幼兒的活動狀態(tài)，研究幼兒是如何操作材料、獲得經驗的。我通過小組探究的形式，幼兒間相互探討，彼此在交流中分享探究獲得有益的經驗。讓我感到最可貴的是，孩子們體驗嘗試了最新的學習快樂，真正是學習并快樂著。

　　本次教學活動方式的更新，改變了教師教、幼兒學的單一模式，而更多的是師生共同探究式的、互動式的教學方式；是以開放式的教學方式；是充滿質疑與挑戰(zhàn)的問題，導入式的教學方式來行進的。

　　當然在教育中沒有盡善盡美，也沒有百分之百成功的教學活動，教育本身就是一門缺撼的藝術，在這次我的教學活動中也存在著一些缺點：那就是我的一些教學用語方向不明確。對于任何年齡段的人來說，有具體、明確的要求都是很重要，對幼兒更有必要，他們年齡小、目標意識弱，在做事之前很難清楚知道自己在做什么。這時，教師的語言指導尤為重要。"請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？"結果因為指導用語不夠具體、明確，幼兒的回答是與課無關的發(fā)現(xiàn)。"你發(fā)現(xiàn)了什么？"是開放性的語言，沒有方向，幼兒沒有明確的目的，因而迷失了探失了探索的方向。所以要引發(fā)幼兒的思考，教師提問的教學用語方向一定要具體、明確。

　　有人說："有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高"，通過這一堂課的教學，我積極地作了反思，發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，希望自己通過不斷的學習、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！