上了一節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)數(shù)字“

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　　”

　　》后，我對(duì)活動(dòng)過(guò)程做了一番深入反思：

　　本活動(dòng)中，我認(rèn)為做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：

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　　、創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　“游戲是幼兒的天性。

　　”作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，引導(dǎo)幼兒在游戲

　　中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　活動(dòng)一開始，

　　我設(shè)計(jì)了我們騎小車進(jìn)入活動(dòng)室，

　　孩子們?cè)诨顫娸p松的音樂(lè)中邊

　　唱歌邊做騎小車的動(dòng)作自然的過(guò)度了教學(xué)，然后通過(guò)找座位，對(duì)暗號(hào)進(jìn)行數(shù)字

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　　、

　　6

　　、

　　7

　　、

　　8

　　的復(fù)習(xí)。

　　通過(guò)看動(dòng)物，數(shù)動(dòng)物，幫動(dòng)物找水果，送水果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了數(shù)字“

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　　”的形成，認(rèn)識(shí)了

　　數(shù)字“

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　　”的形狀，理解了數(shù)字“

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　　”的實(shí)際意義。這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是本節(jié)活動(dòng)的難

　　點(diǎn)，

　　在活動(dòng)中，

　　我能根據(jù)幼兒的年齡特征，

　　留出大量時(shí)間讓幼兒充分游戲，

　　使幼兒在玩中學(xué)，

　　在學(xué)中玩，取得了較好的效果。達(dá)到了預(yù)期的目的。

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　　、充分創(chuàng)造條件讓幼兒在實(shí)際操作中參加探究，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

　　幼兒對(duì)形象直觀，生動(dòng)有趣的圖像非常感興趣，在活動(dòng)中，我充分利用小動(dòng)物的形象，

　　激發(fā)幼兒的參與興趣，

　　讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，

　　活動(dòng)中又為幼兒提供了許多操作材料，

　　讓他

　　們的動(dòng)力操作的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

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　　、面向全體，照顧個(gè)別，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的機(jī)會(huì)

　　綱要指出要讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　在活動(dòng)中，

　　我能緊緊把握這個(gè)理

　　念，

　　既讓能力強(qiáng)的幼兒充分表現(xiàn)，

　　又盡量照顧到能力比較弱的幼兒，

　　把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)盡量讓給

　　孩子，

　　讓他們充分參與到游戲中來(lái)，

　　在游戲中找回自信，

　　鍛煉各種能力，使他們也能得到發(fā)

　　展。

　　這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，

　　我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，

　　每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，

　　層層遞進(jìn)通過(guò)孩

　　子認(rèn)認(rèn)、想想、說(shuō)說(shuō)數(shù)字

　　,

　　充分發(fā)揮了幼兒的擴(kuò)展性思維。整節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。

　　但是本次活動(dòng)還有一些不足的地方比如：

　　首先，在提問(wèn)“

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　　”像什么時(shí)，幼兒作了各種回答，如：像倒著的“

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　　”

　　，勾子等等，而

　　我卻只是以

　　“噢”

　　等很簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞應(yīng)付了一下，

　　沒(méi)有對(duì)幼兒的回答進(jìn)行很好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，

　　這就造成這一提問(wèn)失去了其應(yīng)有的價(jià)值（提升和概括幼兒對(duì)“

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　　”的理解）

　　，而成為一種裝飾

　　和多余。

　　其次，

　　讓幼兒從材料盒中找

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　　片雪花片時(shí)，

　　沒(méi)有向全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開始活

　　動(dòng)，以致幼兒找了

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　　片的雪花片而沒(méi)有說(shuō)出總數(shù)，沒(méi)有達(dá)到點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)的目的。

　　再次，