3、頭飾教具沒(méi)有充分的利用，因?yàn)槔蠋熃o孩子表演對(duì)話和扮演角色的機(jī)會(huì)少。

　　與老師的交流：

　　一、對(duì)本次活動(dòng)總的反思孫：今天的活動(dòng)自己對(duì)目標(biāo)定位和總的實(shí)施過(guò)程有何想法？

　　任：第二條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標(biāo)好像活動(dòng)里也沒(méi)達(dá)成，雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個(gè)過(guò)程，但是本次活動(dòng)也應(yīng)該讓孩子感受一下。

　　分析，結(jié)合具體二、對(duì)具體活動(dòng)流程中突出問(wèn)題的交流1、這次活動(dòng)很文雅、很安靜（孩子過(guò)于的安靜），問(wèn)題在哪里？

　　孫：常規(guī)很好，聽(tīng)、翻閱都很好，但是整個(gè)活動(dòng)卻給人過(guò)于安靜的感受？

　　任：自己的語(yǔ)調(diào)比較的平緩；沒(méi)有及時(shí)把講評(píng)融合情感具體分析結(jié)合流程2、你覺(jué)得情感中“幫助別人是快樂(lè)的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來(lái)放大法情感，讓情感子讓的融合進(jìn)去？

　　任：（沒(méi)有思考清楚）3、你對(duì)自己的教具在使用方面（針對(duì)教具有沒(méi)有充分利用，為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用？）進(jìn)行思考？

　　孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況，使用率？

　　任：大圖書(shū)是看的，小圖書(shū)人手一本也是看的……孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來(lái)講。

　　任：頭飾沒(méi)有充分的用，用和不用好像也沒(méi)區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒(méi)什么特別的。

　　給任老師的建議：幼兒園小班早期閱讀教案

　　1、注重平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫(huà)面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時(shí)間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕孩子一開(kāi)始甚至一段時(shí)間里出現(xiàn)去模仿另一個(gè)孩子的語(yǔ)言，只要老師肯定了外加鼓勵(lì)孩子再想想、猜猜多說(shuō)說(shuō)，慢慢地會(huì)有轉(zhuǎn)變和變化的。

　　2、在表演和學(xué)說(shuō)對(duì)話師要注意不同的形式，盡量調(diào)動(dòng)所有的孩子都來(lái)參與。

　　3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。

　　4、自己設(shè)計(jì)的問(wèn)一個(gè)提問(wèn)要想想，是什么價(jià)值？

　　5、活潑起來(lái)，讓自己變得活潑，調(diào)動(dòng)孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。

　　6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長(zhǎng)是一種過(guò)程，量變到質(zhì)變，加油!