本次活動的不足：當(dāng)然活動中也存在著很多的不足。一是教師對孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)還不是太熟悉。比如幼兒有些不太會帶眼鏡的。因?yàn)樵诖酥�前，老師沒有細(xì)致的去觀察了解幼兒。有些孩子收起太陽鏡的時(shí)候沒有合攏就放在了籃子里。這是一種生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 二是教師的總結(jié)語不夠精練。比如對為什么會變色的總結(jié)上應(yīng)該給全體幼兒更簡潔明了的語言，使幼兒一聽就能明白，但老師對于太陽光吸收顏色的解說太難，孩子聽不懂�？傊�老師的總結(jié)語應(yīng)該更簡潔明了，讓孩子感受到在生活中的產(chǎn)生的現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)積累。三是在活動中請幼兒用詩歌的語言表述自己戴上太陽鏡的發(fā)現(xiàn)。孩子們更多的是關(guān)注于自己看到的神奇的變化及現(xiàn)象的探究，而忽視了用詩歌的語言表述。老師可以在與孩子交流時(shí)有意識的強(qiáng)調(diào)用詩歌的語言表述的完整性，可能效果會更好。

　　科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案，通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。