隨著教育教學(xué)改革和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒英語教學(xué)已經(jīng)引起人們的關(guān)注和重視。而在托班進(jìn)行英語教學(xué)則是更新的實(shí)踐和體驗(yàn)，經(jīng)過一年的嘗試，我深深體會(huì)到了托班英語學(xué)習(xí)的可行性，并從中也得到了和孩子們一樣的快樂和滿足。本文就托班幼兒學(xué)英語的實(shí)踐來談?wù)?歲幼兒學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)。

　　1、難點(diǎn)低、重復(fù)多、內(nèi)容少、游戲多兒童學(xué)習(xí)語言的過程，先后有兩種不同的趨勢(shì)。起初是擴(kuò)展的趨勢(shì)，就是能夠?qū)W會(huì)越來越多的語音，2歲的幼兒正處于這種階段，在此以后，學(xué)習(xí)語言的趨勢(shì)逐漸趨向收縮。陳幗眉教授指出：‘2--3歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語言的發(fā)音。’可以說托班幼兒在學(xué)習(xí)外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是托班幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等，于是我結(jié)合這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出等活動(dòng)。例如：在第一次的英語活動(dòng)中，我將apple 和A作為我的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子上來做“送apple 寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞的發(fā)音，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、 apple紅、 apple圓、 apple嘖、嘖、嘖、甜。）一方面是幼兒熟悉apple 的發(fā)音，另一方面把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次。一次活動(dòng)下來，孩子們興趣很高，而且很輕松的就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。

　　2、糾正發(fā)音，急不得2~3歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹�配發(fā)音器官，所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)檩o因要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。托班幼兒由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)出復(fù)印時(shí)往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個(gè)語音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，是可以改變的。在英語活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I'm here.”來回答我，可是有一個(gè)孩子卻發(fā)出“I'm kere.”的音來，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點(diǎn)名工作，把他叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無名火燒了起來，我也感覺到他開始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看。”“真好，再說一次。h h h ，h-ere---here。”第一次，他還是說錯(cuò)，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個(gè)音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是值得重視的事，不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。

　　3、“奇怪的第二次”

　　除了以上兩個(gè)明顯的特點(diǎn)之外，我還發(fā)現(xiàn)，托班幼兒對(duì)英語的反饋大多集中在第二次，或者說是復(fù)習(xí)課上，我把它稱之為“奇怪的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也應(yīng)該考慮到這一特點(diǎn)，不要強(qiáng)求幼兒的第一次反饋。 有一次我們學(xué)習(xí)貓和狗的單詞，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，幼兒在學(xué)習(xí)中對(duì)故事本身很有興趣，但從課后的反饋看大多數(shù)孩子并沒有學(xué)會(huì)單詞，當(dāng)時(shí)我沒有強(qiáng)求什么。果然過了幾天好多孩子突然會(huì)念了。這就是可愛的第二次現(xiàn)象。

　　4、托班幼兒記憶力并不差托班幼兒雖然年齡小，語言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過我的實(shí)踐，我覺得托班幼兒記憶力并不差。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、cat、dog 等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶特別好。例如：“B for boy”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等，平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì)興高采烈的參與，而且樂此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了，其他孩子還會(huì)糾正她。這些都表明，托班孩子記憶力不差，關(guān)鍵看教師教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只要是具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢地記在心里。