此活動是一次較為成功的嘗試，孩子們在整個活動中表現(xiàn)出的講述的積極性和創(chuàng)造性是我們始料不及的。這些2～3歲的孩子自始至終都能很有興趣地積極聽說。在創(chuàng)造性的講述活動中，孩子們爭先恐后地發(fā)言，提出的講述內(nèi)容有：自行車、摩托車、大卡車、小轎車、飛機、坦克……活動結(jié)束時，孩子們纏著老師說：我還想來。在以后的幾天時間里，小朋友在一定的條件下會主動說出：小朋友在做操，小朋友在吃飯……

    此次活動使我們得到以下經(jīng)驗。

    1.教師設計活動前必須研究教育對象的年齡特點與最近發(fā)展水平，在此基礎上，提出明確的、不同層次的發(fā)展水平要求。這樣，活動的設計才能方向明，思路通。

    2.教師在確定教學方法時，必須充分考慮教育對象注意和思維的特點。如2～3歲的孩子，注意的特點是以無意注意為主，我們就采用讓幼兒做一種動作、說一句話的方式調(diào)節(jié)其注意；而其思維的特點是形象、直覺的，我們就選擇小貓的活動和幼兒經(jīng)常有體驗的生活動作，作為感知內(nèi)容。

    3.教師在語言活動中，可以滲透其他方面的教育。如讓幼兒隨教師哼唱的音樂旋律做動作，不僅有助于節(jié)奏感、旋律感的培養(yǎng)，還有效地規(guī)范了孩子的動作，調(diào)節(jié)了孩子的注意，減輕了孩子的負擔。