通過一周的“世界主流音樂教學法幼兒師資培訓”，我領(lǐng)略到奧爾夫音樂教學的魅力以及其科學性，娛樂性和有效性。以下就是我對奧爾夫音樂教學的一點拙見。 
奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是原本性的音樂教育。原本的音樂是它是一種人們必需自己參與的音樂，使人們在體驗中獲得知識，這是適合于兒童的。 
奧爾夫音樂教學法的引進，對于我國的幼兒教育的改革產(chǎn)生了極大的影響。不僅在于它的趣味性讓幼兒樂于參與其中，更在于它的科學性，綜合性，突破了傳統(tǒng)幼兒教學的。 
1.適應課程要求，讓活動變得生活化和游戲化。 
奧爾夫教學法使教學過程變得生活化和游戲化,目的還是在即興的過程中回歸音樂的生活本源,以多元化的刺激培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力  
  教育內(nèi)容來源于生活、利用幼兒生活開展教育、教育服務于生活，這是新《綱要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一。而在 奧爾夫教學活動中可以利用生活中所有可利用的物品進行教學。如課上教師拿來一次性的餐盒，讓我們每人用不同的方式把它敲擊出聲，用手指彈、在身上敲打破地上磨擦等等。 
按照奧爾夫元素性音樂教育的觀點，音樂教育首先是“育人”，要求在音樂教學中著重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容不僅是簡易的、易被孩子們所接受的，在活動過程中把教材內(nèi)容載入游戲之中進行教學，使音樂教學不限于音樂學科本身，也不限于只是智力因素的開發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應能力。如：“我是集體的一部分”（進行包括空間感、協(xié)調(diào)性和聽覺的多項訓練），充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，幼兒在活動中一“動”起來，氣氛就活躍多了。幼兒在教師的引導下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練，這樣以游戲進行活動，降低了難度，  
   
2.提高幼兒注意力，使其積極投入。 
注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調(diào)合作能力等非智力因素的能力訓練使幼兒在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學，大大提高了幼兒在音樂課堂教學過程中的參與意識和參與能力，增強了幼兒學習音樂的興趣和自信。 
奧爾夫教學法的理念和原則，啟發(fā)誘導學生學習的主動性、積極性，遵循音樂學習的客觀規(guī)律。因為音樂教學的關(guān)鍵在于幼兒的參與，奧爾夫教學活動中，要求幼兒在一系列活動中集中注意力，開動腦筋，充分感受音樂，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學會欣賞和創(chuàng)造音樂。在節(jié)奏教學活動中，引導幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學習各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；鼓勵幼兒進行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗，大膽合理的進行創(chuàng)作。使學生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學，大大提高了學生在音樂課堂教學過程中的參與意識和參與能力，增強了學生學習音樂的興趣和自信。 
  
. 3.使幼兒獲得感官的享受。 
奧爾夫音樂教育的內(nèi)容是由語言、動作、樂器組成的。以節(jié)奏為紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成的一種綜合的藝術(shù)教學手段，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，讓孩子在輕松、愉快的氛圍下，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。 
營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗展開想象，自由的表現(xiàn)。注重幼兒的自我表達和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。從小對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育的重要性所在就幼兒無任何約束，他可以完全發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。使一些枯燥的無謂東西，變成有聲有色的有情節(jié)的東西，讓其內(nèi)容更加豐富、美滿。  
 
4、讓幼兒獲得成功的喜悅。 
在律動教學活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進行動作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作�；顒又杏變旱膮⑴c、探索、表演、動手實踐使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想象。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動作，很可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這些都是是可貴的創(chuàng)造性活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進行變化與重新組合。我們應當給予他們鼓勵，讓這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅。這種臨場即興創(chuàng)作,一種過程的體驗,在這種實踐中,真實的自我表現(xiàn).即興表演使幼兒能感受到音樂帶來的無比的快樂,讓幼兒充滿了成功的喜悅.這正如美國最有影響的心理學家瑪斯洛所說: "我們至少教會學生成為一個會創(chuàng)造的人,至少有能面對新奇事物的思想,去做即興創(chuàng)作…….我們需要新的一種人類…….他們在現(xiàn)有條件下能擁有很強的勇氣和自信心，以即興演奏的方式來解決問題,而無須前提準備.”
  
  奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，在培訓過程中深受我們教師的喜愛，更何況是孩子呢？而在教學方法上，其手段、教法更豐富多彩，在培訓中的任何一個教法，一個教案都只是一種范例，一種模式僅供參考。只是要體現(xiàn)奧爾夫理念，表達自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富自身經(jīng)驗，就能不斷的完善自己。