奧爾夫?qū)W校音樂教材為奠定符合時(shí)代精神的“普通教育”作出了音樂方面的貢獻(xiàn)，所以，該教材既不用特殊的音樂天賦，也不用學(xué)前教育作為前提；反過來，它也不會對真正的天才形成不適當(dāng)?shù)南拗疲�而只會通過其豐富多彩的活動形式，為他們提供試驗(yàn)和證明自身能力的環(huán)境和空間，同時(shí)，也無損于兒童所能理解的音響范圍的基礎(chǔ)。如果操作得當(dāng)，這套教材將既向那些機(jī)靈的學(xué)生、也向那些不太靈巧的學(xué)生提供具有同等價(jià)值的作業(yè)，以使任何學(xué)生都不會感覺他受到了偏愛或受到了冷落。當(dāng)然，要在個(gè)人的和超越個(gè)人的各種力量的相互配合下，才能達(dá)到該套音樂教材的這一特殊目標(biāo)。其中，音樂包村民育獎表多擔(dān)虧運(yùn)恢宏。不能被劃分成各不相同和相互分離的作業(yè)范圍，而應(yīng)該作為音樂的原本性現(xiàn)象中的一種過程，擺在全體參與者面前。奧爾夫?qū)W校音樂教材不是一種方法，而是一種指南。我們把在下文中提出的所有方法方面的建議，仍歸入上述原則之中，而且，它們僅僅是眾多可使用方法中的幾種。所以，我們提出的任何建議，都必須隨時(shí)加以變化，并必須使之符合各種不同的實(shí)際情況。 
  奧爾夫?qū)W校音樂教材以集體活動為主；當(dāng)然在表演曲目中也有個(gè)人的練習(xí)曲和“單獨(dú)表演的”作業(yè)，但并不是獨(dú)奏（唱），因?yàn)楹笳邥�要求所有其他參與者充當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)聲部的伴奏（唱）角色。最小的表演集體可由兩人組成，兩人地位平等，共同表演或即興創(chuàng)作一·首樂曲。集體表演時(shí)，無法確定最多的人數(shù)，因?yàn)樗鼘⑷�決于現(xiàn)有的樂器數(shù)、場地條件和其他因素，所以，參與人數(shù)的多少不是絕對的，對此只能作相對的限制。我們要指出的是，表演集體呵人可小，只要參與者都能感覺到發(fā)聲體特定組合所產(chǎn)生的音響效果以及相應(yīng)的力度層次即可。目前，教師們一再抱怨（完全有理由！），一個(gè)班里學(xué)生人數(shù)太多。如果能夠正確處理這種情況，它也并不妨礙這套音樂教材的實(shí)施。當(dāng)然有一個(gè)前提是必不可少的，那就是要有一個(gè)足夠大的空間，它能使所有參與者自由地拍手、跺腳、拍腿和演奏各種樂器，尤其在他們集體做舞蹈動作時(shí)，要有足夠的活動空間。所以，學(xué)校在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，除了要安排體育館外，一定還要把符合上述要求的音樂室和體操房列入計(jì)劃之中。如果沒有現(xiàn)成的場館，可利用體育館或其他較大的房間，或者在教室里清理出一塊盡可能大的地方，充作臨時(shí)的音樂活動室。 
  原本性音樂教育適用于各種年齡段的學(xué)生，惟一應(yīng)注意的是，針對不同的年齡組，要有區(qū)別地選擇歌曲唱詞、聲部類型和音樂、技巧上的各種要求。我們現(xiàn)在要論述和解釋的這套《為兒童的音樂》叢書，主要面向義務(wù)教育學(xué)齡兒童歷～14歲）。當(dāng)然，只要對這套教材稍作相應(yīng)變化（或簡單些，或復(fù)雜些），無論是學(xué)齡前兒童，還是七歲以上的學(xué)生，都可照樣進(jìn)行音樂表演活動。對此，似乎無必要再作強(qiáng)調(diào)。在各類學(xué)校里，可按學(xué)生年齡進(jìn)行分組，因?yàn)槊總�(gè)班級的學(xué)生年齡基本都是相同的。而在校外，不同年齡段的兒童也可根據(jù)奧爾夫?qū)W校音樂教材的宗旨共同進(jìn)行音樂活動，主要表現(xiàn)在家庭內(nèi)部，會出現(xiàn)各種完全新型的、父母也參與表演的家庭音樂。