讓我頗費(fèi)了一番周折之后，我終于為兒子選擇了誠成幼兒園德嘉綜合藝術(shù)班。入園了，雖然手里拿著幼兒園的“承諾”——招生簡(jiǎn)章，那上面羅列著一套辦園宗旨、教育理念和綜合潛能開發(fā)等介紹，但我還是一百個(gè)不放心：他會(huì)不會(huì)認(rèn)生？膽子小怎么辦？在家吃飯得追著喂，上了幼兒園自己能吃飽嗎？跟不上別的小朋友的步伐怎么辦……直至接到幼兒園的第一張“親子課邀請(qǐng)卡”，我還在惴惴不安。
邁進(jìn)兒子所在的“豆豆班”，就看見著于迷流行音樂的兒子正和幾個(gè)三歲左右的孩子在音樂的伴奏下“瘋狂”扭動(dòng)著肥碩的小屁股，嘴里還哇啦哇啦地“演唱”著，投入、放松，甚至于我的存在都成了過眼云煙。迎面溫馨的主題墻下是一個(gè)偌大的“寵物角”，十幾種不同動(dòng)物造型的靠墊、抱枕隨意散落在一隅，幾個(gè)頑皮的孩子或枕或靠或“摸爬滾打”，松軟的一切給了孩子一個(gè)酷似母親懷抱的空間�！敖ㄖ�角”里兩個(gè)孩子正在為一個(gè)歪七扭八的建筑物命名；玩泥、玩色的孩子更是各個(gè)的圍裙上蹭滿了泥巴與顏色……隨著一段節(jié)奏很強(qiáng)的音樂響起，孩子們不用老師指導(dǎo)，都自覺的動(dòng)手收拾起了剛才的一切。個(gè)別還沒玩夠的孩子看到其他的小朋友都到四周的玩具架上尋找著自己喜歡的玩具，有的拿起一面小鼓，有的舉著兩塊積木，也趕緊放下手頭的“活兒”，投入到新的“工作”當(dāng)中來。兒子拿了一個(gè)用核桃皮粘成的五個(gè)一排的東西還有一個(gè)小琴錘。音樂停止了，每個(gè)孩子都分別座到了自己的父母前，家長(zhǎng)和孩子自然地形成了兩個(gè)圈。這時(shí)老師象小鳥似的在圈內(nèi)跳了一段舞蹈，每個(gè)動(dòng)作結(jié)束時(shí)，都用身體的不同部位發(fā)出了一種聲音。隨著“相識(shí)介紹”的開始，每個(gè)孩子都利用自己選擇的玩具敲擊出節(jié)奏，并隨節(jié)奏說出自己的名字和父母的名字，真是有趣。接下來是一個(gè)母子互動(dòng)音樂游戲“開飛機(jī)”，就是把孩子平放在母親的兩臂間隨音樂的高低起伏做飛機(jī)升降動(dòng)作。家長(zhǎng)們手臂酸酸的，可孩子們卻“飛性”極高，一時(shí)間教室里充滿了“咯咯咯”的歡笑聲�！帮w機(jī)”停下來，孩子們又開始了新行動(dòng)——在自己的身體上“尋找聲音”。剎時(shí)間教室里沸騰起來，孩子們有的跺腳、有的拍手、有的彈舌頭、有的磕牙齒、有的抱著父母的臉“啪啪”地親，兒子則脫掉了小襪子，對(duì)拍起了小腳丫……老師匯總時(shí)，孩子們爭(zhēng)著說遍了各個(gè)能發(fā)出聲音的地方，甚至將“喝水”、“打嗝”、“哭”都算在內(nèi)。兩個(gè)活動(dòng)用去了半個(gè)多小時(shí)，孩子們?nèi)詻]有絲毫的倦怠和煩躁。接下來，老師又鼓勵(lì)每個(gè)孩子或用自己的身體，或者借助玩具發(fā)出好聽的聲音，并將其和音樂融合在一起，每個(gè)孩子都儼然自己是個(gè)演奏家。整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們一直在創(chuàng)造，一直在發(fā)掘，并且樂此不疲。結(jié)束前，家長(zhǎng)和孩子共同做親子游戲“聽聲音找媽媽”。當(dāng)兒子聽準(zhǔn)我的聲音第一個(gè)從屏風(fēng)后將我拉出時(shí)，我的心里真是感慨萬千：一個(gè)愛哭愛鬧的孩子在游戲中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，而且是音樂創(chuàng)作，這是我想都未曾想過的。
老師介紹說這就是我一直認(rèn)為高不可攀的“奧爾夫音樂教學(xué)”。這種原本的創(chuàng)造過程使我的兒子變得聰慧、快樂、積極，使我親歷了無所不在的奧爾夫音樂，更使我感受到了幼兒園為兒子撐起的一片藍(lán)天。