一、園本教研的緣由

　�。ㄒ唬�從理論向行動轉(zhuǎn)移正成為世界教師教育的趨勢

　　美國心理學家波斯納1989年提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

　　從世界教師教育的發(fā)展來看，普遍認為幫助教師專業(yè)發(fā)展的最好辦法不是讓教師聽專家報告或脫產(chǎn)去上大學，最可行、最可持續(xù)、最能有效地解決問題的辦法是以校（園）為本的教研活動，并且實踐反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。

　�。ǘ�）園本教研是推進幼兒園二期課程改革的關(guān)鍵舉措

　　再好的教育理念、教育方案需要教師去體現(xiàn)，  “改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點已成為共識。

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是以研究課程教學中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以教師為研究主體，以喚醒教師改進教學實踐為目標的園本教研，是提高教師實施新課程能力的主要途徑。

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