這些作品，都源于生活的某個側(cè)面，或者表現(xiàn)他們強(qiáng)烈的愛國主義精神，或袒露他們急于長大成材的心情，或揭示他們親密無間、天真活潑的性格特征。

　�。ǘ�）從間接生活中選材         如果說少兒的確直接生活為少兒舞蹈創(chuàng)作提供了十分廣闊的空間，那么少兒的間接生活所涉及的空間，則有過之而無不及。

　　少兒的間接生活為少兒舞蹈選材所拓展的空間之廣，層面之寬，范圍之大是一片無盡的天地，取之不盡，用之不竭。但是，歸結(jié)起來，大體有兩大類：一類是文字性的匯總，另一類是形象化的演示，或簡稱為文字類和形象類。如從文學(xué)作品中選材的有《上海童謠》、《買火柴的小女孩》，在音樂作品中選材的有《種太陽》、《采蘑菇的小姑娘》。其實，所謂從間接生活中選材，實際就是從其他各種類型的姊妹藝術(shù)中吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作者的知識面越寬，閱歷越深，眼界越開闊，想象力越豐富，少兒舞蹈題材的來源就越廣泛，品類和形式就越多樣。

　　四、少兒舞蹈音樂的選擇音樂是舞蹈聲響化的體現(xiàn)，舞蹈是音樂形象化的體現(xiàn)。少兒舞蹈是一個獨立的品種，它的音樂也必須與之相適應(yīng)，依照它自身的規(guī)律一展風(fēng)采。兒童音樂作為兒童舞蹈這門獨立藝術(shù)學(xué)科的組成部分，有著自己獨有的創(chuàng)作思維特征。它是一項十分復(fù)雜艱巨而又具有創(chuàng)作性的精神活動的成果，需要把長時間的生活體驗，藝術(shù)審美經(jīng)驗，通過積累、思考、綜合、提煉、外化、形象化和物化，最終成為藝術(shù)品。

　　在兒童歌曲領(lǐng)域，擁有一大批為小朋友所喜愛的兒歌它們長時間地在小朋友中傳唱，朗朗上口，經(jīng)久不衰。具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。兒歌的傳播為少兒舞蹈的音樂取向拓展了十分便捷的途徑，使兒歌作為少兒的舞曲。首先要符合舞蹈內(nèi)容的要求，使兩者珠聯(lián)璧合，水乳相融。音樂對舞蹈有啟發(fā)、提示的作用，是對整個舞蹈結(jié)構(gòu)的把握。它不是簡單地解釋舞蹈，更不是被動地依附于舞蹈，而是在舞蹈基本框架下，調(diào)動一切音樂手段，為舞蹈創(chuàng)造鮮明的音樂形象，刻畫舞蹈角色性格，烘托舞蹈情緒氣氛和意境。如上海藝術(shù)團(tuán)的《雨中花》，就以新的音樂元素來表現(xiàn)都市兒童充滿個性與青春活力的形象，讓觀眾耳目一新；吉林延邊朝鮮族兒童舞蹈《銀鈴聲聲傳喜訊》用十分明快、流暢。

　　五、少兒舞蹈的創(chuàng)作（一）童心純真，富于幻想      孩子們有著天生的好奇心，他們可以憑空想象出美妙的圖像，更喜歡模仿自己看到的景物，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)作少而舞蹈必須結(jié)合少兒的心理、生理特點，了解少兒心理、生理特點是創(chuàng)作少兒舞蹈作品的基本要求。只有把握少兒身心特點，并通過細(xì)心觀察少兒的日常生活，了解少兒內(nèi)心的大千世界，編創(chuàng)者才可以發(fā)掘出更多的與眾不同的素材，可以看到少兒區(qū)別與成人的一面，從中捕捉到能用舞蹈形式來表達(dá)少兒情趣的舞蹈形象來。如少兒舞蹈作品《小螞蟻》，描寫了一群小螞蟻的團(tuán)結(jié)，不怕困難。小螞蟻是我們身邊普普通通的小動物，但小孩子卻會覺得它們好有意思，小小的身體卻能搬動大蟲子，會在樹葉下躲雨。編導(dǎo)把握了這一點，使此作品十分吸引人，并獲得了人們的一致好評。

　　（二）夸張的舞蹈語言      美學(xué)家朱彤說：“只有通過虛構(gòu)進(jìn)行夸張，才能創(chuàng)造藝術(shù)美。”少兒舞蹈的創(chuàng)作源于生活，更應(yīng)該高于生活，把生活中的事情擴(kuò)大化，顯現(xiàn)更高的藝術(shù)境界。而夸張就是創(chuàng)作高于生活的基本法則。編創(chuàng)者應(yīng)該真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，才可以在少兒生活中搜索素材，加以夸張的舞蹈手法，提煉出適合少年兒童的舞蹈語匯。但夸張不能忽略形象的準(zhǔn)確性，這樣才能更好地表現(xiàn)出所要表達(dá)的藝術(shù)形象。如作品《下雪了，真滑》，一般編創(chuàng)者看到這個命題酒會在情節(jié)上做文章，如幾個小孩打雪球，堆雪人等，但此作品的編導(dǎo)卻把它夸張化了，在“滑”字上做文章，把這個動作發(fā)展到極致。于是一個個滑地而行的動作應(yīng)運而生，始終洋溢著孩子們雪中的快樂，還增添了很強(qiáng)的韻律和節(jié)奏美。這就是夸張的手法的一個表現(xiàn)。

　　（三）擬人化的手法     擬人化的手法，很符合少兒心理特征。他們覺得一切事物都和自己一樣會說話、會吃飯、有爸爸、有媽媽。因此，編導(dǎo)可以把植物，動物都擬人化，將一些做人的道理教給孩子們。如小蜜蜂、小螞蟻的團(tuán)結(jié)精神，小鳥哺乳后代的母愛精神等，這樣孩子們更容易掌握這些道理，達(dá)到事半功倍的效果。但編導(dǎo)在用擬人化的手法時要避免成人化，少兒舞蹈必須符合他們的身心特點，不可以用成人的角度去看他們。如舞蹈《寶寶和蠟筆》，講述的是寶寶作畫的小故事，舞蹈中蠟筆一個個欣喜地蹦跳出來，寶寶親了紅色又抱了黃色，當(dāng)黑色主動跑到寶寶面前時，寶寶卻不喜歡他，把他關(guān)在筆盒里。寶寶指揮蠟筆畫小人，當(dāng)要畫眼睛時卻畫不出來，于是寶寶主動向黑色道歉，請他把眼睛畫出來。這個作品通過把蠟筆擬人化，生動地教育孩子們要平等對待每個人、每件事的道理，使孩子們通俗易懂。

　　舞蹈教育是對人的全面教育，為提高民族文化素質(zhì)，弘揚民族文化是每個從事舞蹈事業(yè)工作者義不容辭的責(zé)任。少兒舞蹈不僅在舞蹈百花園中起著其他任何舞種都無可替代的作用。這些正是少兒舞蹈的編導(dǎo)者要著力探求的最本質(zhì)的東西，有了這些，少兒舞蹈作品才能具有靈魂，才能名副其實。