從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品，是至關(guān)重要的一件事情，孩子是一張白紙，近朱者赤、近墨者黑，文化修養(yǎng)是靠沉淀、積累而成的，因此應(yīng)從小讓幼兒和藝術(shù)大師做朋友，了解感受經(jīng)典音樂的內(nèi)涵，提高幼兒的音樂審美能力。 藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，有其一定的特殊的背景，但并不是高高再上，遠(yuǎn)離幼兒，是幼兒所不能理解的。相反，一些經(jīng)典音樂作品能激起孩子心靈的震撼，美化和豐富幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。 
在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，幼兒的發(fā)展價(jià)值被漠視，教師往往只關(guān)注具體知識(shí)和技能的傳授，幼兒僅僅是被動(dòng)的接受，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后幼兒都很是漠然，老師說什么就做什么，自己主動(dòng)思考和探索，提出自己的看法與見解更是不可能的�！毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。幼兒有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望，由于他們所能運(yùn)用的表達(dá)手段有限，藝術(shù)便成為幼兒自我表達(dá)的重要方式。因此在藝術(shù)活動(dòng)中我們更要傾聽幼兒的想法，了解幼兒的愿望，讓幼兒以自己的方式走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我園開展了“與藝術(shù)大師對話的音樂教育”的研究，在課題研究中，讓幼兒了解更多藝術(shù)大師的音樂作品，以藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品激發(fā)幼兒對音樂的興趣。同時(shí)，我們在實(shí)踐、研究、探索總結(jié)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)并能讓幼兒自我表達(dá)表現(xiàn)的音樂教育，在教育中力求創(chuàng)設(shè)對話的音樂教育環(huán)境，讓幼兒自發(fā)的去體驗(yàn)，以提高幼兒的音樂欣賞能力 
對話教育是一種能夠讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的教育，是教師與幼兒的精神契合，是教師與幼兒之間的心靈的交流，他們之間是由共同的活動(dòng)及其他對象所牽制，他們所關(guān)注的東西是共同的并在彼此對話中對所關(guān)注的東西達(dá)到一種新的認(rèn)識(shí)和理解。對話教育充分體現(xiàn)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)相長、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)，共同創(chuàng)造的教育。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)對話的條件，關(guān)注幼兒的需求，使他們的意見得到認(rèn)可，并在“對話”中教師與幼兒彼此激發(fā)、分享、創(chuàng)造。通過對話，促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)表現(xiàn)。 
（一）、與藝術(shù)大師對話的音樂教育是能夠讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的教育。 
  藝術(shù)大師的音樂作品總是反映人們現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的。要讓幼兒能較好地了解作品內(nèi)容，與音樂進(jìn)行對話，是需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的。生活經(jīng)驗(yàn)是感受音樂作品的基礎(chǔ)。幼兒在欣賞音樂作品時(shí)，離不開生活實(shí)踐和認(rèn)知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。選擇適宜的音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，是幼兒在音樂活動(dòng)中與藝術(shù)大師進(jìn)行對話的前提條件。 
1、結(jié)合日常生活，選擇適宜的經(jīng)典音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境。 
幼兒期的特點(diǎn)是以無意注意為主的，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境與氛圍，能對幼兒起著潛移默化的作用，能觸發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的萌芽。因此，我們引導(dǎo)幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)他們對音樂的感受力。
  根據(jù)幼兒的一日生活中的特定的環(huán)境，精心選擇與情景相匹配的經(jīng)典音樂作品。如：來園接待時(shí)可以播放一些積極向上的音樂，進(jìn)行曲、著名的鋼琴曲等，都能讓幼兒感到歡樂、積極的氛圍；幼兒午睡時(shí)，可以選擇舒緩、柔美的樂曲，《小夜曲》，《搖籃曲》等，很適合入睡前傾聽的音樂；又如，安靜活動(dòng)中可以播放《藍(lán)色多瑙河》等等。選擇不同性質(zhì)的經(jīng)典音樂作品，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行播放，讓各種藝術(shù)大師的音樂作品很自然的走近幼兒的生活，讓幼兒充分感受音樂，接受音樂的熏陶，讓幼兒在潛移默化中逐步積累了對音樂的作品的理解。 
2、結(jié)合主題內(nèi)容，選擇適宜的經(jīng)典音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境。
  根據(jù)班級開展的主題，選擇一些適宜的經(jīng)典音樂作品，把音樂活動(dòng)融入主題，兩者相互滲透，一方面為幼兒做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，另一方面也能讓幼兒在音樂活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在幼兒的表現(xiàn)、表演中，我們可以看到幼兒逐步地理解音樂作品的內(nèi)容；逐步地感受作品的中的情感與內(nèi)涵。如：在主題活動(dòng)“學(xué)做解放軍”中，幼兒參觀軍營，聽老紅軍講述革命戰(zhàn)爭年代的故事，幼兒深深地被紅軍叔叔不怕犧牲保護(hù)紅旗，用鮮血染紅了紅旗的故事所感染，我們選取了《紅旗頌》這一經(jīng)典音樂，運(yùn)用畫面剪接，再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍英勇作戰(zhàn)的場面，幼兒在音樂聲中能很好講述出自己對不同片段音樂的體會(huì)，也能在表演中大膽地表現(xiàn)出紅軍叔叔行軍作戰(zhàn)的場面，激發(fā)了幼兒熱愛解放軍、熱愛生活的情感。又如主題活動(dòng)“我愛祖國”中。幼兒了解了中國的國粹—京劇，幼兒被有趣的臉譜所吸引，他們喜歡京劇臉譜的顏色、也喜歡聽里面的故事，我們選取了音樂作品《戲唱臉譜》，幼兒在了解京劇的基礎(chǔ)上，大膽地運(yùn)用演唱、表演等形式表現(xiàn)出了京劇的韻味。可見，藝術(shù)大師的音樂作品并不會(huì)遠(yuǎn)離幼兒的生活，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，幼兒就能很好理解音樂作品中的內(nèi)涵，并大膽地對自己感興趣的事物進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。 
（二）、與藝術(shù)大師對話的音樂教育注重的是教師與幼兒的共同關(guān)注，并在彼此的對話中，提高對音樂的認(rèn)識(shí)和理解。 
1、收集日常音樂欣賞活動(dòng)中幼兒的對話內(nèi)容。 
  在創(chuàng)設(shè)了良好的音樂教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，以及幼兒有一定的傾聽欣賞能力后，幼兒會(huì)開始交談、辯論、互相提問，如：在活動(dòng)間隙欣賞了京劇《戲說臉譜》，豫劇《花木蘭》，幼兒聽了以后，會(huì)有很多自己的想法，“這首歌曲真有趣，和我們平時(shí)唱的不一樣”“我爺爺也會(huì)唱這樣的歌曲”“這首歌唱的時(shí)候，為什么‘啊’的這么長呢？”。幼兒在欣賞音樂的過程中，已經(jīng)有很多自己的想法，他們會(huì)和同伴進(jìn)行交流與探討，但這時(shí)，幼兒的對話隨意性比較強(qiáng)，教師應(yīng)盡可能地處在背后，讓幼兒更主動(dòng)、更投入的對話，發(fā)表他們自己對音樂的看法與見解。這時(shí)，教師注意收集幼兒的對話內(nèi)容，因?yàn)椋�幼兒的對話�?nèi)容包含了大量幼兒對音樂作品的各種想法和關(guān)注的熱點(diǎn)。如：幼兒在主題活動(dòng)的進(jìn)程中欣賞了音樂作品《紅旗頌》，幼兒就有很多自己的看法與見解，孩子們會(huì)說：“這音樂特別有力，有大炮和機(jī)關(guān)槍的聲音”，有的會(huì)說：“這音樂像解放軍叔叔在訓(xùn)練”……教師要及時(shí)的收集理解這些信息，把握幼兒對音樂作品的關(guān)注特點(diǎn)，就能以更好的方式來引導(dǎo)幼兒深入地思考問題，以支持和促進(jìn)幼兒對音樂作品的認(rèn)識(shí)。 
2、在音樂欣賞活動(dòng)中設(shè)計(jì)適宜的問題，激發(fā)幼兒參與對話的愿望。 
教師在活動(dòng)前認(rèn)真觀察幼兒，把握他們的好奇心，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的問題，這些問題是有價(jià)值的、開放性的問題，讓幼兒帶著問題樂意地參加音樂活動(dòng)，將聽到的音樂進(jìn)行想象，發(fā)表自己的看法，以激發(fā)和促使幼兒思考、猜想、和發(fā)現(xiàn)。如：欣賞音樂《糖果仙子舞曲》，先讓幼兒聽音樂感受：“你感覺怎樣，你看到糖果仙子在干什么？”然后讓幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完都讓幼兒將自己的感受說出來，“我看見糖果仙子穿著漂亮的衣服在飛來飛去，糖果仙子的魔法棒變出了好多好多的玩具……”在欣賞中讓每一位幼兒都自由自在地說出了自己奇妙的想法。設(shè)計(jì)適宜的問題，能讓每一位幼兒按照自己的能力水平說出自己對音樂的感受，再根據(jù)自己不同的想象和自己的能力隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表演。教師在對話過程中應(yīng)保持開放的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)表自己的看法與見解，適宜的問題可以激發(fā)每位幼兒參與對話的愿望，平時(shí)不愛開口說話的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起對音樂的共鳴。 
3、充分利用幼兒的對話，進(jìn)一步討論，將對話進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)。 
  幼兒在欣賞音樂大師的作品中無論是自發(fā)的，還是在老師的啟發(fā)下的對話都會(huì)有很多自己的想法與見解，教師應(yīng)注意利用幼兒的對話，將可以代表幼兒想法與見解的對話與全班幼兒或區(qū)域小組時(shí)共同分享，請幼兒將他們想法進(jìn)行討論，進(jìn)一步擴(kuò)展：成為表演、游戲、歌唱、打擊樂等活動(dòng)。教師要與幼兒共同分析，才決定下一步做什么？而不是簡單的決定上某一節(jié)音樂活動(dòng)。 
如：在欣賞經(jīng)典音樂作品《北京喜訊傳邊寨》的過程中，幼兒就有很多自己的想法：“我聽到音樂里面有很多的樂器的聲音，加在一起真好聽��！”有的幼兒說：“我覺得像很多人在跳舞”。我收集了幼兒的對話并將幼兒的對話放在班級與全班幼兒一起討論，于是生成了《北京喜訊傳邊寨》的打擊樂活動(dòng)，幼兒還討論了活動(dòng)中所需要的樂器；同時(shí)還生成了《北京喜訊傳邊寨》的舞蹈活動(dòng)，幼兒在舞蹈中根據(jù)音樂的特點(diǎn)創(chuàng)編了舞蹈。又如：《戲說臉譜》，幼兒則生成了繪畫、制作和表演。無論在哪種活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來的都是積極參與，大膽地在活動(dòng)中表達(dá)表現(xiàn)。 
藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，包含了豐富的思想情感和內(nèi)涵，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的理解方式，幼兒也是一樣的。因此，在感受和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓每個(gè)幼兒用自己喜歡的、擅長的方式，向他人展示自己的所見、所聞、所想和獨(dú)具匠心的創(chuàng)意，來表達(dá)和交流自己的情緒和情感。教師的作用就是傾聽孩子、理解孩子、在他們需要的時(shí)候給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭�，努力�?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的環(huán)境與氛圍，讓每位幼兒都以自己方式走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。