由于經(jīng)濟(jì)、政治和交通的影響，雙語(yǔ)教育已經(jīng)成為全世界教育發(fā)展最明前的趨勢(shì)。在新加坡，幾乎所有的幼兒園都以雙語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。
 

一、幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)好處多多
        兒童學(xué)習(xí)雙語(yǔ)到底有什么好處？這個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)不同的角度去回答，但僅就兒童身心發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，就有以下幾個(gè)方面。

        學(xué)習(xí)雙語(yǔ)有助于致智力的發(fā)展
        早在上世紀(jì)60年代，加拿大的研究發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)兒童在智力測(cè)驗(yàn)中得分比較高。研究員用因子分析法處理多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)兒童的思考結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，單語(yǔ)兒童的則比較簡(jiǎn)單�？赡艿慕忉屖请p語(yǔ)兒童時(shí)常面對(duì)雙語(yǔ)之間協(xié)調(diào)問(wèn)題，刺激了思考能力的發(fā)展。
       1965－1992年的近三十年中，美國(guó)有24項(xiàng)研究報(bào)告比較單語(yǔ)和雙語(yǔ)兒童的創(chuàng)造性思維能力。綜合分析的結(jié)果是雙語(yǔ)兒童表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性思維能力。
        較近的研究指出，雙語(yǔ)兒童能夠很早運(yùn)用抽象思維，很快明白東西的名稱是武斷的，能夠分辨什么信息和問(wèn)題有關(guān)，什么信息和問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。例如，在一項(xiàng)測(cè)試中，兒童必須不受積木大小的影響去計(jì)算，雙語(yǔ)兒童在4歲時(shí)就能做到，而單語(yǔ)兒童要5歲才能完成。

        學(xué)習(xí)雙語(yǔ)有助于兒童吸收兩種文化
        雖然語(yǔ)文和文化不能等同，但兩者之間關(guān)系密切。兒童在學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，無(wú)意中也學(xué)習(xí)和這種語(yǔ)言有關(guān)的文化。兒童學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，有機(jī)會(huì)接觸到不同的文化，可以豐富他的人生經(jīng)驗(yàn)，為他將來(lái)在多元社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

        學(xué)習(xí)雙語(yǔ)有助于擴(kuò)大兒童的交友范圍
        語(yǔ)言不只是思考的工具，還是社交的工具。單語(yǔ)兒童通常只和能說(shuō)同一種語(yǔ)言的兒童交往。多了一種語(yǔ)言，兒童就擴(kuò)大了交往的范圍。

        利用和培養(yǎng)幼兒的雙語(yǔ)感
生活在雙語(yǔ)家庭的幼兒，在2－3歲之間開(kāi)始產(chǎn)生雙語(yǔ)感，知道雙語(yǔ)的并存，能分辨這是“爸爸媽媽的話”，那是“爺爺奶奶的話”等等。他們知道環(huán)境里的話語(yǔ)有不同的發(fā)音系統(tǒng)，而且能把他們分辨開(kāi)來(lái)。
幼兒的雙語(yǔ)感也是學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)他們聽(tīng)到一種語(yǔ)言的名詞或動(dòng)詞時(shí)，會(huì)問(wèn)另一種語(yǔ)言怎么說(shuō)。也就是說(shuō)，在他們的頭腦中，每一個(gè)名稱都有兩種說(shuō)法，而且他們對(duì)另一種說(shuō)法感興趣。因此，利用和培養(yǎng)幼兒的雙語(yǔ)感，能為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要及早為幼兒提供雙語(yǔ)環(huán)境。

        提供雙語(yǔ)的閱讀材料
        雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須口語(yǔ)和文字互相為用。英文和華文的搭配在這方面更是重要。因?yàn)橛⑽摹爸髀?tīng)”，華文“主看”，視聽(tīng)兼顧，效果更好。閱讀材料可以是單語(yǔ)的，也可以是雙語(yǔ)對(duì)照的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，兒童如果先用強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)英語(yǔ)閱讀，然后用弱勢(shì)語(yǔ)華語(yǔ)閱讀，事后用弱勢(shì)語(yǔ)華語(yǔ)測(cè)試時(shí)，成績(jī)比只用華語(yǔ)閱讀好。

        鼓勵(lì)雙語(yǔ)間的語(yǔ)碼對(duì)調(diào)
        強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言純真的人認(rèn)為，語(yǔ)碼對(duì)調(diào)會(huì)造成語(yǔ)言混雜。其實(shí)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)間的語(yǔ)碼對(duì)調(diào)既可以滿足幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，又能加強(qiáng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

        雙語(yǔ)對(duì)調(diào)的練習(xí)，可以是口語(yǔ)上的，也可以是書(shū)寫(xiě)上的，看兒童的能力而定。單詞、短語(yǔ)、段落，都可以成為語(yǔ)碼對(duì)調(diào)的材料。只要內(nèi)容符合兒童的興趣，語(yǔ)文的要求不超出兒童的雙語(yǔ)能力，這樣的練習(xí)或活動(dòng)就有助于兒童雙語(yǔ)的掌握。