宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園　　　潘年  
曦的脾氣很讓人頭疼，兩三歲時正是牙牙學(xué)語最可愛的時段，她的話語比一般小孩多得多，小嘴嘰嘰喳喳的從早到晚沒有停的時候。外公外婆老是表揚她“才情好”，總有話回對別人。漸漸地隨著年齡的增長，曾經(jīng)所謂的優(yōu)點變成了現(xiàn)在的缺點：不虛心，自我為中心，愛發(fā)脾氣，愛較汁。于是家里總是會聽到大人的訓(xùn)斥聲和比大人的聲音更高的回嘴，發(fā)脾氣的聲音。  
試過很多種方法，但孩子的控制情緒的意識非常薄弱，收效甚微。于是我靜下心來，從孩子的角度來體會她最需要什么？  
一、講故事，幫助認(rèn)識、辨別情緒，引導(dǎo)孩子形成正確的情緒取向。  
在《孩子，讓我陪你一起成長》這本書中，我選取了《野獸國》和《當(dāng)索菲發(fā)脾氣的時候》作為和曦分享的“精彩禮物”。前者成功地運用圖像敘述了一個過程，一個關(guān)于孩童在特殊狀態(tài)中的情緒變化的過程；后者利用了各種繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)手段，描述了一個孩子從被激怒到獲得平靜的過程。從中讓曦認(rèn)識到每個人都有心情不好的時候，會有想發(fā)脾氣的時候，然而在成長的過程中必須學(xué)會如何調(diào)節(jié)和克服各種負(fù)面的感覺，如氣憤、無聊、恐懼、挫敗等等，尋找重獲穩(wěn)定、平靜情緒的方式。  
二、抓住孩子的興趣點，用游戲的方法制訂適宜的小目標(biāo)，幫助其約束和調(diào)整自己。  
曦對貼紙很是喜愛，老師獎的貼紙密密麻麻地貼在小臺燈上。我們共同約定：一周不發(fā)脾氣，有話好好說就可以得到一大張（并可以自己去商場挑選）精美的貼紙。將控制不良情緒的成功感與得到獎勵的快樂感相匹配，強(qiáng)化愉悅的情緒。當(dāng)曦磨磨蹭蹭對著飯碗找理由，大叫：“菜太多吃不了！”扭動身子準(zhǔn)備大發(fā)時，我們就會提醒：“你的貼紙跑啦！”“沒有，沒有，不算，不算！”多云轉(zhuǎn)陰，轉(zhuǎn)“�！睘榘�。  
三、給孩子營造一個寬松、自然的家庭氣氛。  
我們知道寬松、自然的氣氛與成人的態(tài)度、說話的口氣密切相關(guān)，所以在要求孩子的同時，身教重于言教，成人應(yīng)少發(fā)“指令性”的語言。要習(xí)慣用暗示、鼓勵、商量的口氣，對任何情緒都尊重，接納，持理解而非企圖改變的態(tài)度，必要時也可以幽一下默，使問題看起來不那么嚴(yán)重。并且適時地教孩子一些與人溝通的技巧。如：曦和老爸玩五子棋，老爸心不在鄢，趁著空隙去養(yǎng)他的茶壺，每次都是曦整理棋，終于她忍不住了，將棋子扔得到處都是，跑來告狀。我教她一句話：“老爸，勤勞致富的嘍！”她撲茲一笑，跑回去大喊：“老爸，你再不收棋，我要打你的屁股啦！”  
此外，當(dāng)孩子將負(fù)面情緒作為一種武器或力量,借以達(dá)到目的或是擴(kuò)張“權(quán)力”時，使用“短暫隔離法”能有效幫助孩子停止不端行為，平靜下來并有一個較正面的新的開始。  
四、持續(xù)地關(guān)注孩子的變化，給予最及時的引導(dǎo)。  
曦每天回來必備的功課就是和媽媽說說幼兒園的新聞，總是會帶著自己的評論。那天回來，一臉的不悅：“媽媽，今天李佳杭把我的椅子抽掉了，我差點摔跤，我很氣氛！”“那你怎么辦的？”“我，我，我忘了．．．．．．”曦支支捂捂不肯把真相告訴我，其實我早已知道她在這之后和小朋友、老師之間發(fā)生了不愉快，而且她將她的負(fù)面情緒表現(xiàn)得“淋漓盡致”。她也意識到自己的過分，所以不愿說。于是我又問：你現(xiàn)在有什么好辦法？見我不追究，她搖頭晃腦地說開了：“告訴老師！”“還有呢？”“警告他：再這樣就不和他做好朋友！”“再不行，嚇唬他，我老爸是警察！”．．．．．．如此，情緒平復(fù)后的孩子更能作冷靜的思考。