寧波市華光幼兒園   楊斐

一、問題的提出
　　幼兒期是一個個性、品德開始形成的重要時期，這個時期形成的一切品德、習(xí)慣是非常牢固的，往往會影響一生而成為個人行為準(zhǔn)則的重要組成部分。因此，為了使孩子健康成長應(yīng)重視幼兒的早期品德和良好情感的培養(yǎng)。
　　幼兒愛的情感的形成，與家庭的教養(yǎng)方式有著很大的關(guān)系，家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為紐帶的人們共同生活的社會組織。在家庭中，全體成員朝夕相處，甘苦與共，禍福相依。他們的關(guān)系最親密，感情最強(qiáng)烈，相互影響最深刻。馬克思說：“人是社會的存在物”。家庭成員包括經(jīng)常來往的親友構(gòu)成了一個完整的、繁雜的、微觀的網(wǎng)狀系統(tǒng)，它以一種全方位、多側(cè)面綜合交叉的方式，影響著兒童的身心發(fā)展，影響著親子之間雙向關(guān)系的質(zhì)量和子女的個性發(fā)展的特點。在不同的家庭中，由于父母的性格與素質(zhì)有差異，所受民族文化熏陶、教育年限、早期生活經(jīng)歷、從事職業(yè)和興趣、特長等的差異，加上子女在相貌、健康、智力、性格特征等方面的千差萬別，往往會產(chǎn)生出多種不同的教育方式，而且不同的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子的情感發(fā)展也是不同的。國內(nèi)外研究父母教育方式的文獻(xiàn)很多，早在60年代美國心理學(xué)家佩克和哈維格斯特等在美國中西部關(guān)于家庭作風(fēng)對幼兒情感發(fā)展的大規(guī)模調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對待子女過分溺愛、嚴(yán)厲和過分放任都會產(chǎn)生不良后果。早在80年代，我國教育家曾專門對33戶家庭的父母教養(yǎng)方式及其對子女良好情感的影響做過追蹤調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)家庭的教養(yǎng)方式對幼兒愛的情感有著直接的影響。
　　近年來由于家庭結(jié)構(gòu)的日益“核心”化，大多數(shù)家庭只有父母和一個孩子，使得家長教育方式與幼兒的情感發(fā)展的關(guān)系更加密切。獨身子女在家庭中往往是父母、祖輩、親友等照顧、撫愛、贈物和智力刺激的集中對象。他們受到的關(guān)心和愛實在太多，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛的機(jī)會、措施太少。他們習(xí)慣于為所欲為，有求必應(yīng)的生活，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的享受，很少想到別人的需要，以致使相當(dāng)數(shù)量的獨生子女染上了自私、懶惰、任性和不會關(guān)心他人的毛病，也就是缺乏愛心，而這愛心正是幼兒良好情感的體現(xiàn)。
　　蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“善良的感情是良好行為的肥沃土壤。良好的情感是在幼兒時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無法彌補。”這句話深刻地告訴我們應(yīng)重視幼兒早期良好情感的培養(yǎng)。良好的情感，無論對幼兒身心健康的和諧發(fā)展，還是使其將來成為高素質(zhì)的人才都是十分重要的。本文試圖從家庭的教養(yǎng)方式對幼兒愛的情感的影響方面做出一些探索。
　

二、 課題研究的方法
　　（一） 課題的界定
　　家庭教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子的比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念（如兒童觀、教育觀、養(yǎng)子觀、人生觀）和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。歸納起來主要有以下幾種類型：民主型、溺愛型、粗暴型、放任型、苛求型等。良好情感包括著多種內(nèi)容，而本文所涉及的良好情感主要是指愛的情感，是指幼兒是否具有愛心。愛心是熱情開朗的性格和對人、對物、對事的一貫關(guān)心的態(tài)度，就是能覺察體驗別人的心情，能站在別人的位置與角度感受別人的快樂、痛苦、煩惱、失望之心。培養(yǎng)孩子的愛心主要通過愛親人從而擴(kuò)展到愛他人、愛集體、愛自然、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的良好情感。
　�。ǘ�） 研究假設(shè)
　　通過幼兒園、家庭、社會“三位一體”的聯(lián)合教育，采用各種行之有效的方法為家長進(jìn)行正確的教養(yǎng)方式提供全方位服務(wù)，從而使家長運用科學(xué)的教養(yǎng)方式培養(yǎng)幼兒愛的情感。
　�。ㄈ�） 研究目標(biāo)
　　我們研究此課題的目標(biāo)可以從兩方面來闡述：
　　1、 理論上的目標(biāo)：通過調(diào)查和研究，旨在探索家庭教養(yǎng)方式對幼兒良好情感影響的一般規(guī)律，從而指導(dǎo)實踐，促進(jìn)發(fā)展。
　　2、 實踐上的目標(biāo)：通過本課題研究，進(jìn)而達(dá)到提高家長對培養(yǎng)幼兒愛的情感的認(rèn)識，掌握培養(yǎng)方式、改變不良的教養(yǎng)方式，從而萌發(fā)幼兒愛的情感。
　　（四） 研究內(nèi)容
家長教養(yǎng)方式及幼兒愛的情感的現(xiàn)狀調(diào)查；成因分析；對策研究；
　�。ㄎ澹� 研究時間和對象
　　時間：2001.1－2002.1
　　對象：全園幼兒
　　（六） 研究步驟
　　1、 研究前期的準(zhǔn)備階段（2001年1月）
　�。�1） 確定課題，制定計劃。
　　（2） 組織課題組，進(jìn)行分析。
　�。�3） 制定評價方案。
　　2、 調(diào)查研究階段（2001年1月～3月）
　　（1） 家庭教養(yǎng)方式現(xiàn)狀調(diào)查。
　　（2） 家庭教養(yǎng)方式與幼兒愛的情感的關(guān)系調(diào)查
　　3、 實驗研究階段（2001年3月～2001年12月）
　　（1） 影響家長教養(yǎng)方式因素分析。
　�。�2） 研究對策
　　4、 總結(jié)整理階段（2001年12月～2002年1月）
　�。�1） 統(tǒng)計。
　�。�2） 撰寫課題
　

三、 課題實施
　　（一） 調(diào)查研究
　　我園是一所國有民辦的幼兒園，條件較好，但收費相對較高，幼兒來自四面八方，家長的素質(zhì)也參差不齊。為此，我們對全園256名家長的教養(yǎng)方式及幼兒愛的情感的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，收到有效卷240份。調(diào)查情況如下：
　　表1：幼兒家長不同教養(yǎng)方式的人數(shù)與百分比
　

由上表可見，35％的家庭教養(yǎng)方式屬于溺愛型，這是一種父母對孩子寵愛過分，盲目遷就的教育類型。這些家長為博得孩子的歡心，整天圍著孩子轉(zhuǎn)，事事依著孩子。孩子長期處于一種說一不二的核心地位，有錯誤父母也不加以糾正，孩子不合理的欲望常常在無原則的縱容下得到滿足。有23％的家庭教養(yǎng)方式屬于放任型，這是一種對孩子不管不問，任其自流的教育類型。這些家長抱著“樹大自然直”的想法，認(rèn)為孩子長大了自然會明了事理，對孩子的錯誤不予重視。16％的家庭教養(yǎng)方式屬于苛求型，這是一種對孩子要求過高，成龍心切的盲目教育類型。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大班、在知識分子家庭中較為普遍。這些家長總指望孩子能出人頭地，成名成家，盲目給孩子“加餐”，學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)奧數(shù)、學(xué)彈琴。把孩子每天的時間安排得滿滿的，他們把“提前教育”當(dāng)成了“早期教育”，強(qiáng)調(diào)知識灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有9％的家庭教養(yǎng)方式屬于冷淡型，這是一種對孩子不負(fù)責(zé)的教育類型。主要出現(xiàn)在由于父母離異、不和睦或過分注重于自身事業(yè)追求而對孩子冷淡的家庭。這類家庭的家長與孩子接觸時間少，除給予孩子必要的生活照顧外，很少過問孩子的發(fā)展，親子之間缺乏應(yīng)有的感情交流。只有17％的家庭教養(yǎng)方式屬于民主型，這是一種民主平等寬容的教育類型。這些家長常主動和孩子談話、親近，了解孩子感興趣的事和經(jīng)歷過的事，他們還為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子必要的幫助，及時肯定和鼓勵孩子的成功，對孩子的不良行為也能有理有據(jù)地批評指正，總之，從調(diào)查情況來看，我園家庭教養(yǎng)方式存在著嚴(yán)重的問題，須分析原因，研究對策。
　　表2、不同教養(yǎng)方式家庭幼兒愛的情感的發(fā)展?fàn)顩r

　　由上表可見，民主型家庭培養(yǎng)出的幼兒在愛的情感方面明顯優(yōu)于其他類型家庭幼兒，溺愛型、放任型、苛求型、冷淡型家庭培養(yǎng)出的孩子在愛的情感方面存在著嚴(yán)重的問題。在溺愛型家庭中培養(yǎng)出的孩子任性、自私和不講道理，并且一切以自我為中心 ，存在著嚴(yán)重的利己行為，對長輩、對同伴、對班級集體對小動物都缺乏愛心。而放任型家庭的孩子在班級中不守規(guī)矩，常和同伴打鬧，隨意采摘花草樹木，對人對事 粗暴蠻橫，在苛求型家庭教養(yǎng)方式中成長的孩子，在日常生活中缺乏自主性，對生活缺乏熱愛，不懂得如何愛自己的父母，父母要求怎么做就怎么做。而冷淡型家庭中的孩子在日常生活中很少與同伴合作，性格孤僻，班級里的事好象與他無關(guān)，在家里從不主動給父母做一件力所能及的事情。只有在民主型的家庭中父母的愛撫、關(guān)注使孩子產(chǎn)生安全感、信任感和一系列積極情緒，他們熱愛生活，熱愛父母，尊敬長輩，對他人、對社會、對自然存在著強(qiáng)烈的同情心和愛心。
　�。ǘ�） 制約家庭教養(yǎng)方式的若干因素
　　家庭教養(yǎng)方式及幼兒愛的情感的產(chǎn)生不是偶然的，既有主觀因素，也有客觀因素，它受到父母經(jīng)歷、文化素質(zhì)、道德水平、教育觀等方面的制約而相互影響的產(chǎn)物。
　　1、 教育觀的制約
　　一切有關(guān)兒童的教育觀念的形成和發(fā)展是與一個民族的文化傳統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。中國傳統(tǒng)的“以老者為本位”的社會觀念意味著對孩子的重視不是建立在對兒童獨立精神的理解和尊重上的。“愛幼”并沒有真正體現(xiàn)在對孩子獨立人格的承認(rèn)。“孩子是自己的”，把孩子作為私有財產(chǎn)的舊觀念根深蒂固。既然孩子是自己的，而且現(xiàn)在只有這么一個，那么對這根獨苗當(dāng)然應(yīng)倍加珍惜，特殊愛護(hù)便成了廣大家長的普遍心態(tài)。在這種心態(tài)的指引下，家長一方面表現(xiàn)為對孩子過度寵愛、遷就，無原則的疼愛，孩子在這種特殊的照顧中往往會自我中心意識膨脹，形成驕橫、自私，抗挫折能力弱，缺乏愛心的毛病。另一方面，現(xiàn)在的家長在思想上普遍存在著重智力輕德育的教育觀念。他們認(rèn)為高智力是高成就的前題，什么關(guān)心他人、獻(xiàn)愛心活動這些都不是正事，他們把孩子的智力教育放在家庭教育的首位，“事不關(guān)己，高高掛起”的思想嚴(yán)重影響著幼兒愛的情感的發(fā)展。
　　2、 文化素質(zhì)的制約
　　豐富的教育知識是教育孩子的前題，也是滿足孩子對父母不斷增長的文化素質(zhì)要求的需要。具備了豐富的育兒知識，家長才能解決孩子在成長過程中不斷遇到的問題，才能具有良好的教育方式，從而引導(dǎo)幼兒愛的情感的發(fā)展。然而，入托我園的孩子家長有許多都是個體經(jīng)商者，這些家長文化素質(zhì)大都不高，日常言行、修養(yǎng)較差，不能以身作則，言傳身教，對孩子的教育常敷衍了事，或放任不管。而有些高學(xué)歷的家長認(rèn)為自己具有較高的文化水平，也自然具備了豐富的教育知識。所以有些目中無人，常以高人一等自居，對于孩子的教育也是如此。這二種家長都不具備良好的教養(yǎng)方式，妨礙著幼兒良好情感的發(fā)展。家長只有在一定的文化水平上，學(xué)習(xí)和積累一定的教育知識才能為孩子提供科學(xué)的教養(yǎng)方式。
　　3、 道德水平的制約
　　家長是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。孩子在社會化過程中，最初的，最直接的模仿對象就是父母。因此，家長的崇高品德是一種教育力量，不僅能影響家庭教育的效果，而且能影響孩子良好的情感、品德的形成，俗話說：“上梁不正下梁歪”父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子。如果家長的自私、狹隘、貪圖小利、損公肥私、損人利己、虐待老人、缺乏愛心，甚至引導(dǎo)孩子也仿效自己的不良行為，試想一下，孩子在耳濡目染、潛移默化的影響下能有愛心可言？所以，幼兒愛的情感的發(fā)展，也受到了家長道德水平的制約。
　　4、 父母經(jīng)歷的制約
　　每個父母都有各自的經(jīng)歷，有些家長認(rèn)為過去自己條件不好，現(xiàn)在生活得到了改善可不能再虧待了孩子，所以千方百計地滿足孩子的要求，以彌補過去的不足；有的父母心甘情愿節(jié)衣縮食，省下錢來用昂貴的代價買“名牌”一味地滿足孩子的高消費：有的父母下崗以后怕孩子難過、委屈，瞞著家人去干累活、臟活卻讓孩子過養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。這種溺愛型的教養(yǎng)方式最后導(dǎo)致孩子的是冷淡和自私。他們只知道向別人索取愛而不知道去付出愛。而有些父母自己沒讀多少書，卻把希望全部傾注在孩子身上，他們一味地給孩子“加餐”希望孩子今后能出人頭地，使孩子喪失了玩的時間，減少了童年的歡樂，在這種苛求型的教養(yǎng)方式下，孩子對父母充滿了恐懼。
　�。ㄈ�） 促進(jìn)家庭教養(yǎng)方式的有效策略
　　采用各種行之有效的方法，指導(dǎo)家長們應(yīng)用科學(xué)、合理、可行的教養(yǎng)方式是培養(yǎng)幼兒愛的情感的有效策略。在實際研究中，我們采用了以下一些方法：
　　1、 繼續(xù)普及家長學(xué)校，對家長進(jìn)行“崗前”系統(tǒng)指導(dǎo)，努力提高家長素質(zhì)。
　　要想改變家庭不良的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒愛的情感，首先要提高家長的自身素質(zhì)。因為家長是家庭教育的實施者，決定著家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式，在家庭教育中起著決定性的作用，正如教育家福祿貝爾所說：“國民的生命，與其說操在當(dāng)權(quán)者手中，不如說擺在母親手中�！彼�以在家長學(xué)校中我們廣泛向家長宣傳提高自身素質(zhì)的方法、要素。首先，家長要更新教育觀念，采取一種民主的、開放式的教育方式，對孩子的愛要適度。要經(jīng)常反省，檢查自己的教育方式，從產(chǎn)生不良方式的原因入手，改正不足，完善自我。其次要不斷豐富自己的教育知識以滿足孩子對父母不斷增長的文化素質(zhì)要求的需要。這樣才能保證家庭教育的質(zhì)量。最后，家長要有高度的教育責(zé)任感和崇高品德，不要借口工作忙而忽視家庭教育，甚至放棄教育。將孩子撫養(yǎng)教育成人，不僅是一種法律行為，也是一種道德行為，每一位家長應(yīng)盡力承擔(dān)社會賦予的神圣職責(zé)一一教育好子女，同時，家長的崇高品德是一種教育力量，不僅能影響孩子良好情感品德的形成，而且能影響家庭教育的效果，所以家長應(yīng)做好孩子的第一任老師。
　　2、 組成家庭教育志愿服務(wù)隊，指導(dǎo)家長運用科學(xué)的教育方式培養(yǎng)幼兒良好的情感。
　　本學(xué)期我園以共青團(tuán)員為主，組成家庭教育志愿服務(wù)隊，主動到孩子家中幫助家長努力克服那種溺愛、苛求、冷淡、放任的不良教育方式，宣傳正確民主的教養(yǎng)方式，因為要發(fā)展幼兒良好的情感，家長應(yīng)首先從自身做起，為兒童做好表率和楷模。所以我們首先指導(dǎo)家長要熱愛工作和生活，父母工作的責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神通過自己的行為自然流露出來，讓兒童領(lǐng)略到生活的意義。父母的言談舉止、為人處事和各方面的表現(xiàn)都對子女起著示范作用，兒童耳濡目染，多次模仿就逐漸形成穩(wěn)固的心理傾向。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“父母們?nèi)绾蔚赝瑒e人談話，如何談到別人，你們?nèi)绾螝g樂悲傷，這一切都對兒童有巨大的意義�！逼浯危�我們指導(dǎo)家長應(yīng)多采用示范表率法，平時父母應(yīng)尊敬孝順老人，外出乘車要扶老攜幼以身作則，并嚴(yán)格要求孩子。在父母的熏陶下，孩子良好情感就會逐漸發(fā)展起來。此外，也可讓孩子參加各種獻(xiàn)愛心活動，例如，通過讓孩子參與保護(hù)有益動植物活動，使他們對自然界抱有愛心、同情心，從小樹立熱愛自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人與自然和諧共處的思想。家長也可運用生動、直觀的形象來進(jìn)行教育，如童話故事，動畫片中主人公的不幸遭遇最能激起孩子的同情心，成人可借此培養(yǎng)他們的良好情感，或讓孩子參與關(guān)心他人的社會行為，如一起為受災(zāi)群眾捐款、捐物等，通過這些活動來萌發(fā)幼兒愛的情感。
　　3、 建立家庭教育咨詢熱線、為家長進(jìn)行科學(xué)的教養(yǎng)方式提供全方位服務(wù)
　　家庭教育咨詢熱線主要由幼兒園園長和高級教師輪流主持，自建立以來，得到了家長普遍的歡迎和支持。每天都能收到許多家長來電咨詢、來訪咨詢，咨詢內(nèi)容大都集中在這幾個方面：孩子不聽話，對大人不尊敬怎么辦？孩子動手能力差，依賴性強(qiáng)怎么辦？孩子在家是條龍，在外是條蟲怎么辦？孩子任性怎么辦？等等，這些問題無不與家長的教養(yǎng)方式有關(guān)。我們首先為家長擺正教養(yǎng)觀，從自身找問題，形成正確的教養(yǎng)方式。告訴家長對孩子不能無原則地包辦代替，這樣會使家庭教育功能趨于弱化。而使孩子形成“以自我為中心”或“毫無個性”兩個極端，缺乏健康人格和良好行為習(xí)慣。家長在教育方式上有兩個重要行為維度，即感情和控制。這兩個維度在不同程度上的結(jié)合表現(xiàn)為不同的教育方式。高感情和低控制，就形成“溺愛型”，而低感情和高控制就形成“苛求型”、“冷淡型”等、而適度控制和適度情感，才是家長最佳的教育方式――民主開放型，孩子只有在寬而不松的環(huán)境中才能促進(jìn)健康成長。
　　4、 社會、家庭、幼兒園三結(jié)合，改變家長不良的教養(yǎng)方式
　　改變家長不良的教養(yǎng)方式光靠幼兒園的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到社會、家庭的支持和配合才能行之有效。21世紀(jì)是一個競爭激烈、變化迅速、創(chuàng)新層出不窮的社會，要想家庭教育再上一個新臺階，家長教養(yǎng)方式得到更新和轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于要建立具有中國特色的家庭教育體系。為此，我們開展座談會、社區(qū)活動、親子活動、向家長開放半日活動等，與家長進(jìn)行廣泛的交流，向家長滲透科學(xué)的教養(yǎng)方式，并以教師自身的正確教養(yǎng)方法來影響家長，使家長在觀摩活動中得到啟示，從而使家長的教育觀得到改變，懂得如何去引導(dǎo)孩子，如何使孩子具有愛心，做到心中有他人，使家庭教育走上正規(guī)發(fā)展的道路。
　

四、 結(jié)果與分析
　　表1家長教育方式發(fā)生變化

由上表可見，家長教養(yǎng)方式發(fā)生了很大的變化，民主型教養(yǎng)方式增多，由原來的17％上升為59％，許多家長通過指導(dǎo)，走出了家庭教育的誤區(qū)，意識到不良的教養(yǎng)方式將會導(dǎo)致孩子不良情感的萌發(fā)，只有改變自己的教養(yǎng)方式，讓孩子在寬松、民主的氛圍中才能使孩子健康成長。
　　表2、幼兒愛的情感得到進(jìn)一步萌發(fā)

　　由上表可見，與實驗前相比，隨著民主型教養(yǎng)方式的增多，幼兒愛的情感也得到了更好的發(fā)展。民主型家庭中的孩更愛親人、愛他人、愛集體、愛自然、愛家鄉(xiāng)。經(jīng)X2統(tǒng)計，P<0.01，可見在溺愛型、放任型、苛求型、冷淡型家庭中的孩子與民主型家庭中的孩子在愛的情感發(fā)展方面差異更加顯著。同時還發(fā)現(xiàn)，同樣是不良的教養(yǎng)方式，幼兒在愛的情感發(fā)展方面與實驗前相比也有所好轉(zhuǎn)。
　　3、 教師指導(dǎo)家長的能力、技巧和研究水平有一定提高
　　通過實踐，廣大教師樹立了正確的教育思想及家教觀念，明確了家教指導(dǎo)工作是幼兒園整體工作中的一個重要組成部分，開展家教指導(dǎo)工作已成為教師的一種自覺行為。她們理解家長的心態(tài)，尊重家長，主動與家長溝通，主動為家長提供教養(yǎng)幼兒的方法，從而指導(dǎo)家長的實踐。教師的指導(dǎo)能力、指導(dǎo)技巧得到了進(jìn)一步提高。在本課題研究過程前后，有關(guān)的老師從組織學(xué)習(xí)、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗操作、收集資料，直到撰寫研究報告等方面都進(jìn)行了一次全方位的嘗試，從而提高了科研素質(zhì)和進(jìn)一步從事科研的意識。教師們一致反映，要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，積極從事教育科學(xué)研究乃是一條行之有效的途徑。從二十一世紀(jì)教育狀況看，教師與科研結(jié)合顯得越來越密切。
　　4、 園風(fēng)、學(xué)風(fēng)大為改善幼兒園知名度穩(wěn)中有升
　　家庭教育工作為幼兒教育工作中不可分隔的一部分，已越來越受到人們普遍的重視和關(guān)注，我們通過指導(dǎo)，使家長意識到培養(yǎng)幼兒良好情感的重要性，從而改變自己不良的教養(yǎng)方式，對孩子各方面的發(fā)展起到一個積極的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)幼兒園良好園風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。一年來，家長對幼兒園的評價一直較高，生源越來越好，知名度穩(wěn)中有升，這都仰仗于全園師生、家長共同努力和團(tuán)結(jié)一致的結(jié)果。
　

五、 小結(jié)與思考
　　1、 組成家庭教育志愿服務(wù)隊、建立家庭教育咨詢熱線是一條行之有效的好辦法，它對于改善家長不良的教養(yǎng)方式起著至關(guān)重要的作用。通過教師與家長面對面的交談，心與心的溝通，縮短了教師與家長的距離，使家長感受到家庭教育的重要性。
　　2、 家庭教育工作為幼兒教育工作中不可分割的一部分，已越來越受到人們普遍的重視和關(guān)注。使家長意識到培養(yǎng)幼兒良好情感的重要性，從而改變自己不良的教養(yǎng)方式，對孩子各方面的發(fā)展起著一個極為重要的作用。然而，良好的家庭教養(yǎng)方式并不是一朝一夕可以形成的，需要長期的、有目的的正規(guī)培養(yǎng)。這就增加了我們的研究難度，也在一定程度上影響了我們的研究成效。
　　3、 教育是一個系統(tǒng)工程，良好教養(yǎng)方式的形成，離不開幼兒園的配合和支持，以及社會的關(guān)愛。因此，構(gòu)建幼兒園、社會、家庭教育一體化網(wǎng)絡(luò)，是擺在我們面前的迫切任務(wù)。