3、多角度思維訓練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障多角度的思維訓練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓練對每一個幼兒來說都是開放的，都是具有創(chuàng)造意義的。

　　①添筆畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象。

　�、谄串嫞航o幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個形象。

　�、圩儺嫞航o幼兒一個圖形，啟發(fā)幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據半個西瓜皮變畫出：

　�、軋D形結構擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

　�、輬D形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

　　4、在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（1）課題實施中，我們有計劃、有目的地調整了意愿畫與命題畫的課時比例，根據大、中、小班的年齡特點，相對增加了意愿畫的活動次數。

　　（2）在命題畫教學中，給美術活動好的命題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，恰當的命題是調動幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當的命題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應該考慮幼兒的特點，賦予一定的情節(jié)、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創(chuàng)造性地表現童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發(fā)”、“無家可歸的動物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

　�。�3）在意愿畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎，而童年是想象發(fā)展的黃金時期。幼兒的心理發(fā)展水平決定幼兒是借助想象來創(chuàng)造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運用想象，而教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想，鼓勵幼兒有自己的創(chuàng)造，標新立異，不要求幼兒以表現真實為目的，也可引導幼兒借助于音樂、制作等藝術和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

　　在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導幼兒在觀察的基礎上，根據已有經驗來表現不同事物，同一繪畫內容，班中會出現風格迥異的幾十幅作品。經過兩年的實踐探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開展此課題的出發(fā)點和落腳點。

　　新疆石河子市實驗幼兒園 張俊榮 趙艷紅 陳霞