上海蓬萊路幼兒園 陳吉

 

結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。具有操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。它在幼兒階段的游戲中占有相當(dāng)比重。

 

我班幼兒經(jīng)過(guò)小班階段，在結(jié)構(gòu)游戲方面已有了一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)在到了中班，他們開(kāi)始注意他人的結(jié)構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與他人的行為匹配、與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配。他們對(duì)模仿活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂(lè)意模仿構(gòu)建物，模仿他人的構(gòu)建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣�；顒�(dòng)中的目的性日漸明顯，初步會(huì)按命題進(jìn)行構(gòu)建，其作品還可能初具創(chuàng)造性。對(duì)于他們我該如何繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲呢？

 

我利用帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察，然后說(shuō)出物體各部分名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如當(dāng)幼兒生成出房子這一個(gè)主題時(shí)，我就利用我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒站在三樓平臺(tái)上、五樓結(jié)構(gòu)室內(nèi)仔細(xì)觀察房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。先觀察房頂，房頂有平頂、圓頂、三角形等等。再觀察窗門(mén)，窗門(mén)有圓的、方的，還有的是半圓和方的合起來(lái)的形狀。然后是房子的造型和墻壁，造型有高樓、平樓、凹凸型的等，墻壁都是用磚一塊一塊砌成的。最后是門(mén)以及其它與房子有關(guān)的東西。通過(guò)仔細(xì)觀察以及觀察后的談話以后，幼兒對(duì)房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了一個(gè)基本的了解。

 

中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班豐富，可提供大、中、小型積木、小太陽(yáng)積木、樂(lè)高積木等，讓幼兒自由選材獨(dú)立構(gòu)造。在這個(gè)嘗試中，我先提供給幼兒的結(jié)構(gòu)材料是顏色鮮艷、拼插容易、取放方便、可塑性強(qiáng)的小太陽(yáng)積木和樂(lè)高積木，適合不同能力的幼兒操作。

小太陽(yáng)積木對(duì)我班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，且也掌握了一些方法，幼兒在構(gòu)造時(shí)困難不是很大。他們運(yùn)用已有的技能，通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造，構(gòu)造了各種不同形狀、不同大小的汽車和房子。

 

樂(lè)高積木是幼兒新接觸到的，在活動(dòng)初期，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)高積木的一些部件，讓幼兒自由構(gòu)造，此目的是讓幼兒自由感知樂(lè)高積木的性質(zhì)、自由探索樂(lè)高積木的可塑性，以便熟悉樂(lè)高積木的特性。第二階段引導(dǎo)幼兒掌握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能。第三階段為命題塑形階段，在幼兒已經(jīng)掌握技能的基礎(chǔ)上，命名幼兒拼搭房子。幼兒搭出的房子有一層的，有兩層的，甚至是三層樓的，房子的屋頂和造型都不同，有的大、有的小、有的寬、有的窄、有的屋頂翹起。我將幼兒搭的房子擺放組合在一起以后，發(fā)現(xiàn)這些房子就象以前的牌樓房子。

 

接著，我又引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種木積進(jìn)行房子的構(gòu)建。由于用樂(lè)高構(gòu)建房子時(shí)，幼兒已經(jīng)掌握了一些如圍合、蓋頂?shù)燃寄�，所以，用各種木積搭房子對(duì)幼兒來(lái)講并不難，只是在砌墻、圍合的技能上、選擇積木顏色統(tǒng)一的方法上、以及樂(lè)高與木積相結(jié)合構(gòu)建的方法上我重點(diǎn)指導(dǎo)了一下。最后，在我的引導(dǎo)下，又通過(guò)幼兒的想象和創(chuàng)造，幼兒終于構(gòu)建出一幢幢高矮不同、造型不同的房子來(lái)。

 

在構(gòu)建過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒開(kāi)始有了初步的合作意識(shí)，他們很自然地自由結(jié)伴，聯(lián)合游戲，我就因勢(shì)利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強(qiáng)，并能共同完成構(gòu)建任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)、有趣，從中也培養(yǎng)了幼兒的集體觀念。

 

在結(jié)束游戲前，教師要組織幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果、結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，和正確對(duì)待自己和他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動(dòng)成果，又可以欣賞其他同伴的勞動(dòng)成果，并與同伴互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

 

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡成功的�！卑嘀须y免有一些孩子在接受。

能力、反應(yīng)能力等方面比一般孩子要差一些，對(duì)于這樣的孩子我們教師尤其需要用愛(ài)心去激發(fā)他的創(chuàng)造性。首先對(duì)能力強(qiáng)的、基礎(chǔ)較好的幼兒，每次作品要求能有所創(chuàng)新。如金晨、黃蕭寒、奚悅昀、吳迪等小朋友。其次對(duì)班中能力一般的小朋友，則提出根據(jù)主題自己能有所創(chuàng)新的最好。最后則是對(duì)待那些能力弱的幼兒，如潘孟幀、吳琦瑋、劉炎沁、張立等小朋友，一方面為他們提供“半成品”一方面引導(dǎo)他找本領(lǐng)大、與能力強(qiáng)的幼兒去合作，增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心才會(huì)有創(chuàng)造。

 

　　兒童的性格是在游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)可以得到較好的發(fā)展。在游戲中，幼兒定下了自己要構(gòu)建的目標(biāo)，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請(qǐng)教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒(méi)有，怎么辦?不能放棄，要完成任務(wù)。這是對(duì)幼兒意志力、自制力的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。要充分利用結(jié)構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒的強(qiáng)大吸引力，強(qiáng)化孩子在反復(fù)操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動(dòng)腦筋克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。

 

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，我覺(jué)得我班幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、交往能力、以及合作能力等各方面的能力都有所提高。在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子是快樂(lè)的。他們與同伴相互交流、共同構(gòu)造，深深地體會(huì)到共同游戲的樂(lè)趣，體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，體會(huì)到成功的歡樂(lè)�！�